指导阅读绘本《花婆婆》教学设计

指导阅读绘本《花婆婆》教学设计

《花婆婆》教学设计

教学内容:绘本《花婆婆》

教材简析:

有一个小女孩,跟爷爷住在海边。爷爷常常讲一些远方发生的故事给她听。小女孩对爷爷说:我长大以后,要像你一样去很远的地方旅行;我老的时候，也要像你一样，住在海边。爷爷说:很好,但是你要记得做一件让世界变得更美丽的事。小女孩长大后,真的去很远的地方旅行。有一年,她骑骆驼时,不小心摔伤了,她就到海边住下来,每天看着日升日落，她觉得这个世界已经够美了，还能做什么让世界变得更美丽的事呢,有一天，她撒在花园里的鲁冰花开了，这种紫色、蓝色、粉红色的穗状花朵，非常漂亮，她想，等身体比较好的时候,她要再多种一些。一天早上,她走到山坡上，发现那里也开满一大片的鲁冰花,她心里想:一定是蜜蜂、蝴蝶从我的花园里撒播过来的。这时候，她突然想到了一个好点子,她买了很多鲁冰花的种子,每天出门就到处去撒种子,邻居的小孩子常常跟在她后面，叫她“怪婆婆”。第二年春天,整个小镇的教堂边、教室边、小路边、海边，都开满了美丽的鲁冰花，大家才知道，原来她是在撒花种子,从此以后,大家就改口叫她“花婆婆”。后来,有很多小朋友常去听她讲故事，她讲的是很远的地方所发生的故事。

教学目标:

1、与作品自由对话，在阅读、交流中体验读书的乐趣，学习阅读绘本的方法。

2、了解主人公的经历，感受其内心的美好，学会热爱生活，关心他人，乐于奉献。 教学准备:《花婆婆》ppt

教学过程:

一 、激趣生疑，质疑入文。

1、同学们，今天老师为大家带来一本不可多得的好书，这是一本图画书，名字叫——(出示书的封面)自己读读书名吧～(生自由读书名，师板书课题)

大家请看封面，除了书名外，你还读到了什么信息,(作者、人物)

师介绍作者:这本书的图文作者是美国著名女作家芭芭拉?库尼，由台湾著名儿童文学作家方素珍翻译。

师讲述人物:看，这就是花婆婆。(手指图书封面上的人)她小小的个子，此时就站在山顶上，身穿海蓝色的裙子，外披草绿色的斗篷。海风吹开了她的斗篷，吹乱了她的头发，她似乎一点也没在意，只是深情地望着前方那条蜿蜒的小路和这条小路尽头一座靠海的小木屋。那就是花婆婆的小屋。 (打开封底，使封面和封底连成一幅画)

张老师第一次读得时候，真没想到这封面和封底连起来居然是一幅完整的图画。这样一幅图画给你怎样的感觉,(板书:美)

3、师:(师手指名字)看到这里，有同学不禁要问了，大家为什么会叫她花婆婆呢,(生猜测，发言)

师小结:同学们说得很有道理，其实，花婆婆的名字是由这些花得来。(将书翻至扉页)

师:同学们请看看这一页，知道这页叫什么吗,(板书:扉页)

这些蓝色、紫色和粉红色的花儿多美呀，它们叫鲁冰花，就是花婆婆中的花。

4、师过渡:花婆婆为什么会和鲁冰花联系在一起呢,这要从花婆婆小时候说起。

读文欣赏，情趣共生。此环节一直使用多媒体，出示书本图文。

(1)艾莉丝小时候的故事。

师翻书读文，学生聆听，读图读文。读到艾莉丝每天晚上坐在爷爷的大腿上，听他说一些很远的地方所发生的事情。这些地方艾莉丝都是第一次听说，她多羡慕爷爷呀～于是，每次听完故事总会说一番相同的话～(师生对读)

爷爷要艾莉丝答应做第三件事，同学们猜到是什么事了吗,(生猜)

师:原来是要小艾莉丝做“一件让世界变得更美丽的事”小艾莉丝又快又大声地答应了。

师叙述后面的文字，过渡:但是，她还不知道将来会做什么样的事。她每天起床、洗脸、吃早餐、上学、放学、做功课，这就是她的生活。渐渐地，艾莉丝长大了～

(2)艾莉丝长大后做的两件事。

师翻书，继续读这个故事。问生:她还会去更远的地方旅行吗,

生:会～

师:是的，她确实去了更远的地方。

再继续读下去，读卢菲丝去热带小岛旅游的经历。

师:艾莉丝已经去了很多地方旅游了，她还会再去旅游吗,(生猜:会/不会)

师提问说“会”的同学:他还会去哪里呢,指名生回答

师过渡:这次你们都猜错了。

师接过书，继续读，读到花婆婆在海边定居。

问生:住在海边的她常常望着大海，不停想着如何做一件让世界变得更美丽的事。

你们有什么好主意帮帮她吗,(生回答)

师:同学们的想法真棒，如果我是花婆婆，一定会按你说的做了。可是，她并没有像我们想象的那样。(出示艾莉丝卧病在床的图片，不出示文字)看着画面，能想象一下当时的情景吗,

师小结:同学们果真像你们想象的那样。第二年春天，她背部的伤又发作了。大部分时间，她都躺在床上。她的心情会好吗,

生答不好，说明理由。

但是，你们看，她正在微笑呢～你知道她为什么微笑吗,(如果生答不出，师追问:她看到了什么,)

生:因为她看到了窗户下许多盛开的鲁冰花。

师小结:你们看，这就是绘本的魅力，没有文字，读图大家想象一样可以读出作者未尽的意思，读出美丽。(板书:图美、想象)

师:这些花哪儿来的,(翻书回前一页，指导学生再读其中一段话:新房子的前面围了一些石头，她在石头中间，开辟了一座花园，当她撒下花种子的时候，心里非常快乐。)原来，她在去年夏天撒下的种子，不知不觉地已经开花了。她从卧室的窗口望出去，可以看到蓝色、紫色和粉红色的花朵轻轻摇曳着。这些花给病中的卢菲丝带来了快乐，正如去年她撒下花种子时一样快乐。

(3)艾莉丝长大后做的第三件事。

师继续读这一页，读至“但是，她一直躺着，没有办法下床。”问生:想不想知道她的身体会好起来了没有,她有没有做第三件事呢,(生:想)那还等什么，我们接着往下读吧～

读到“她简直不敢相信自己的眼睛”师问:她看到了什么,(生集体交流)

她突然有了个很棒的点子，继续读故事。

读到“她终于完成了第三件事，也是最困难的一件事。”还记得她做得是哪三件事吗,(生说)师问:三件事都做完了，你最喜欢艾莉丝做的是哪一件事,说说理由。

二、主题交流，个性融合。

1、班级交流:学生各抒己见，体现每个人的个性理解，在交流中融合，教师点拨，引导学生感受到第三件事最有意义，而其他两件事不可缺少，三件事都是快乐生活的一部分。(师板书:生活美)

2、你喜欢花婆婆吗,喜欢她哪一点,

班级交流:学生自由发言，谈论艾莉丝的童年，艾莉丝言出必行，艾莉丝生活的美好，艾莉丝的善良美丽„„言之有理，皆应肯定。此问题的交流旨在引导学生感受人物的魅力，体会人物的美好心灵。(师板书:人美)

三、师生共享，美丽延续。

继续读故事书至“听故事的一个孩子回答的话”。

师:这些话似曾相识啊～(生:前面小艾莉丝回答爷爷的话)

师小结:一样朴素的语言，如此美丽的文字。(师板书:文美)

翻至最后一页:故事结束了，美丽却在延续。

师问:假如你就是其中的一个孩子，你答应了花婆婆会做一件什么样的事让世界变得更美丽

班级交流:学生思考后小组交流、班级交流，在交流时鼓励多元答案，如果可以当场做一做也行。师相机强调这句话:“做一件让世界变得更美丽的事”，鼓励学生做一个乐于奉献的人。(师板书:世界美)

师总结:今天我们在这本小小的绘本中，却有着许许多多的发现，今后同学们读绘本只要这样用心地读图、读文，再加入自己丰富的想象，都会有大大的发现。