贴近生活 感悟历史

学园ｌ　ＸＵＥＹＵＡＮ　２０１４年第２３期　贴近生活感悟历史　张剑英　河南省洛阳市东升三中　【摘要】在历史教学中，根据新课标要求，以历史教科书为依据，立足于课堂，而不局限于课堂，使教学内容更加贴　近学生生活，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，让学生认识生活中的历史，让学生历史地认识生活。　【关键词】贴近　生活感悟历史　【中图分类号】Ｇ６３２　【文献标识码】Ａ　历史是凝固的生活，生活是流动的历史。历史学科的学　习是在认识过去的过程中学会观察人类社会和现实世界。初　中历史课程设置理念中写道：“课程内容的选择应体现时代　性，符合学生的心理特征和认知水平，减少艰深的历史理论　和概念，增加贴近学生生活、贴近社会的内容，有助于学生　的学习。”这就对历史课教学提出了新的要求，根据初中学　生的特点，选取贴近学生生活的内容作为切入点，使课堂改　变以往的严肃和枯燥，焕发出生活的蓬勃与活力。走近生活，　使课堂精彩，让历史生动，引起学生共鸣，也是每一位历史　老师的不懈追求。以下笔者结合教学实践，谈谈历史课堂教　学中的一些感受。　一联系现有知识。感悟历史　历史和许多学科都有丰富的联系，可以充分利用学生现　有的知识结构和生活经验来吸引学生的注意力，进而探究历　史。如一句名言、一个成语、一个故事、一副对联、一则笑　话、一首古诗等，都可能拨动学生的心弦，使历史与现实“牵　手”，引发学生对历史探究的兴趣。在探索中会发现，历史　是一座宝库，蕴藏着无数先人世代积累的经验和智慧，深入　其中探索其奥秘，与几百年、几千年前的“圣贤”对话，是　很有意思的。　如七年级下册先后学习了隋唐文化、宋元文化、明清文　化，学到“光耀千古的诗坛”、“宋词和元曲”、“古典小说的　高峰”时，学生特别兴奋，因为不少学生从小背唐诗、宋词，　四大名著也都熟知，再加上初中生的年龄特征决定了他们喜　欢表现自我，课堂上都争先恐后想要给大家背诵或讲述，以　展示自己文学知识的渊博。兴趣是最好的老师，那就让学生　做课堂的主人，在他们展示自我的过程中引导其思考文学繁　荣的原因，了解我国古代的文学成就。　又如在学习九年级下册“经济全球化趋势”时，将“身　边的历史”引入课堂，如“麦当劳、肯德基、家乐福、沃尔　玛在世界各地连锁经营、跨国公司全球运作”等充满生活气　息的实例。这就是生活中的历史，它使学习成为一种生活需　要，体现新课程的现实关怀；同时，还使学习成为一种生命　需要，体现新课程的人文关怀。　二关注社会热点。探究历史　现实生活中的很多问题，都有其历史渊源，它们的形成　不是瞬问的，特别是“热点”问题更是如此。在教学中注重　“以史为鉴”，通过借鉴历史，以加深学生对现实的理解。　如今年是建党九十三周年，在教学中引导学生探讨近代　一９８一　【文章编号】１６７４—４８１Ｏ（２０１４）２３—００９８—０２　以来的中国历史，中华民族在屈辱中的抗争、探索，在失败　中的反思，历尽艰辛，终于找到一面指引航向的旗帜，一条　适合中国的道路，进而得出结论：没有共产党，就没有新中　国；只有共产党，才能救中国！　又如当今社会伴随网络成长起来的孩子，对上网特别感　兴趣。然而许多家长认为孩子们上网耽误了学习，网络上一　些不健康的东西会给青少年成长带来不良影响。但许多学生　却迷恋网吧，对多种游戏讲得头头是道，认为网上可以得到　不少信息，增长知识。针对学生感兴趣的这个问题，在学习　八年级下册科学技术的成就中“计算机网络技术的应用”一　节时，课堂引入社会上发生的典型案例，引导学生辩论，经　过正反双方的唇枪舌剑，学生达成共识：上网要遵守游戏规　则，要有度，不做损人不利己的事；要坚持一个原则：获取　健康有用信息，培养能力……　每个学生身上都蕴藏着巨大的潜能，有待教师的发掘和　引导。如果学生认为自己所学的是有用的，那么他的积极性就　会被调动起来，教学过程就会高潮迭起，课堂就会充满生机。　三利用乡土资源，见证历史　开发利用乡土教材对学生的历史学习和历史感悟大有　裨益。洛阳作为九朝古都，悠久的历史留下了丰富的历史遗　迹、遗址、博物馆、纪念馆以及蕴含丰富历史内容的人文景　观和自然景观。生活在洛阳的人，无不对洛阳历史耳熟能详。　如在讲到西周分封制时，学生马上想到“天子驾六”车　马坑；在讲到佛教传人我国时，学生想到的是白马寺、龙门　石窟。讲到北魏书法，想到“龙门二十品”，这是历史教学　的辅助资源，给学生以直观的历史感受。厚重的历史文化滋　养着一代又一代洛阳人，见证了古今兴衰的历史。　又如在学习八年级下册工业化的起步时，我给学生补充　了“一五”计划时期洛阳的工业建设，拖厂、轴承厂、矿山　厂等几大厂矿的建成，使洛阳作为重工业基地屹立在中原大　地，为祖国的工业建设做贡献。从这个角度讲洛阳也见证了　新中国的历史。　在课堂教学中，适当地补充乡土教材，把最贴近生活的　鲜活的素材提供给学生，在历史的见证中，引导学生体验和　感悟历史。　四融入音乐元素，升华历史　音乐是人类最古老、最具普遍性和最富感染力的艺术形　式之一。“通过音乐作品中所表达的对祖国山河、人民、历　史、文化和社会发展的赞美和歌颂，培养学生的爱国主义情　学园Ｉ　ＸＵＥＹＵＡＮ　怀。”音乐新课程标准的要求让教师对历史课加入音乐元素　２０１４年第２３期　找到了理论依据。音乐的感染力在历史课堂上也能发挥得淋　漓尽致，不论是流行歌曲还是音乐史诗都可以为历史课堂增　光添彩。　．　．　学重点，使学生受到情感熏陶、充满高昂的热情。再如用《松　花江上》《大刀进行曲》《黄河大合唱》《游击队歌》等，让　学生感受抗战时期的民族精神，歌曲唱出时代主旋律。　总之，在历史课堂教学中，教师要完整、准确地把握教　学目标和教学内容，处理好教与学的关系，以学生为本，体　验和引起学生对历史的兴趣和学习需要，鼓励学生积极学　如在学习魏晋南北朝文化时，播放周杰伦的《兰亭序》；　在学习明清经济时，播放周杰伦的《青花瓷》，中学生对流　行歌曲兴趣十足，适当的音乐点缀，涉及的知识点学生将终　生难忘。　习、主动参与，教师要善于利用一切教学方式和手段，引起　学生在思想和情感上的共鸣，为学生创设自我表现的机会，　提高能力。立足于课堂，而不局限于课堂，让历史教学内容　更加贴近学生生活，为学生学习历史营造一个兴趣盎然的良　好环境。让学生认识生活中的历史，让学生历史地认识生活。　［责任编辑：庞远燕］　流行元素会激起学生参与的热情，音乐史诗更能升华学　生的情感。如在讲述红军长征时，在使用图片、影片的同时　播放《十送红军》和长征组歌，最后播放大合唱《七律・长　征》结束本课，通过歌曲来表情达意，通过歌曲唱出历史教　（上接第９１页）　记得有段时间，我的学生都很喜欢一款叫“大富翁”的　游戏开展一段时间之后，学生们又对游戏规则进行了很多补　充，通过设置不同的场景，设计了很多具有开创性的游戏。　游戏，学生们不再专注于学习，而痴迷游戏，从而让家长和　老师都愁眉不展。经过和学生们的谈心了解后，我就对学生　们说：“老师觉得‘大富翁’这个游戏很好玩，老师也很喜　欢玩，可是老师想在学校和大家一起玩，怎么办？”于是，　学生们开始纷纷献计献策。通过这次班会讨论，我们决定自　己制定“大富翁”的游戏规则，在课外时间开展游戏。如将　掷骰子换成各种标签，在每个标签上换成数学的计算题和各　种语文背诵的语句，根据他们做出数学题和背出语文的语句　的正确率决定其前进或者后退多少步，同时把土地的买卖换　成其他各种有趣的知识换取等等，让学生们互帮互助，这种　这种游戏规则的制定，让学生们在自我制定的游戏规则中懂　得遵守学校规章制度的重要性，同时训练了学生们的反应能　力和思维的严密性。　素质教育，它有丰富的内涵，充分利用各种周边的资源，　运用学生们思维的广泛性，开展多种有效的活动，调动其学　习的积极性。让他们在乐趣、欢笑中完成对知识的学习，让　各种能力得到全面的提升，帮助他们在以后的人生中走得更　好、更远。　［责任编辑：庞远燕］　（上接第９７页）　２．多样化教学工具的使用，提高课堂教学效益　４．多样化的学习评价方式，增强学生学习兴趣　对学生的学习评价，要采用多种方式，区别对待，让学　生看到自己的成绩和进步，增强自信心。对学生成绩，不能　简单地评个分数，而要对其学习态度、学习方法、学习主动　性及进展情况做综合分析，公正评价，让他们既看到成绩，　又看到不足之处，同时看到光明的前景，从而增强学习兴趣。　综上所述，在英语学习中，激发学生学习兴趣是关键，　当学生有强烈的学习愿望时，才会由“要我学”转变为“我　随着科技的发展，一支粉笔、一块黑板的时代已经过去，　取而代之的是各种现代化教学手段，如录音、录像、投影仪　和多媒体教学设备等的使用能让学生在一个有声有色的世　界里学习英语，从而提高学习英语的兴趣，轻松提高学习效　益。其中多媒体能创设一种图文并茂、有声有色的教学环境，　形象而直观，可以最大限度地活跃课堂气氛。　３．多样化的教学方式，培养学生持久的学习兴趣　持久的学习兴趣是学好英语的必备法宝，一成不变的教　学方式只会让学生心生厌倦，老师只有经常变换教学方式，　创造性地进行教学，才能使学生保持较高的学习兴趣。如短　话剧，可请学生分角色扮演，使抽象的语言变得生动有趣，　又有助于学生理解和巩固课文，在讲述语法时，可编各种有　趣的口诀和顺口溜，帮助其理解和记忆。如讲“ｂｅ”的用法，　可以使用口诀：我用ａｍ，你用ｍｅ，ｉｓ跟着他她它；单数ｉｓ　复数ａｒｅ。在英语教学中课堂练习的操练模式更是多种多样，　师生之间，个别学生之间，学习小组之间，个别学生与学习　小组之间，还可以穿插各种各样的比赛活动。如此，多样化　的教学方式必定能激发学生的学习兴趣，使其“乐在学中”，　那么课堂教学效益自然得到提高。　要学”，学习效率就会大大提高，那么我们的英语课堂教学　效益就有了保证。总之，激发学生学习兴趣的方法有很多，　只有我们在教育教学中善于发现，善于总结，从学生的角度　出发，让他们成为学习的主人，那么他们一定会配合好老师，　上好每一堂英语课。　参考文献　［１］郑玉平、谭芳、刘阐军．教师教学究竟靠什么——谈新　课程的教学观［Ｊ］．新课程研究（下旬），２０１３（３）　［２］薛中梁．薛中梁谈英语课堂教学［Ｍ］．武汉：湖北教育　出版社，２０１１　［责任编辑：庞远燕］　一９９—