如何提高小学生的朗读能力
摘要：培养小学生的语文素养应该从提高朗读能力开始。因此，如何提高小学生的朗读能力成为了当前小学语文教学的重点，文章主要就此展开论述。
关键词：小学生；朗读能力；培养方法
中图分类号：g623.2 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2013）03-0033-02
从语文新课标中我们可以看出，在小学生语文阅读教学中重视朗读十分重要。对于小学语文教师来说，指导学生以良好的阅读方式学会朗读，是素质教育的重要手段，也是最基本的一种语文教学方法以及主要的语文基本功训练方式。通过朗读教学，不但能提高小学生的语言表达能力，更有利于帮助他们初步学会如何了解课文，从而加深对课文思想的理解，并能够陶冶情操。所以，朗读训练是小学语文教学的重点，是提高小学生朗读能力的必经阶段。 一、教师用范读引领学生的朗读欲望
对于小学三年级的学生来说，由于自身的阅历不足，领悟能力较差，如果教师不能有效地指导，他们就无法深刻理解文章的思想内涵，也不能很好地进行语文朗读。但是他们有较强的模仿能力，教师的范读能有效带动他们进行有感情地朗读。
以动人的情感范读去激起学生的朗读热情，在范读中引导学生去思考和领会文章的思想感情。教师应该明白，在深刻领悟教材的
同时有感情、有音韵地范读会让学生产生情感共鸣，而课文中那些优美的思想情感又能很好地激发学生的朗读欲望。学生通过看教师在范读中的表情、体态，听教师的语气、语调，模仿着朗读。教师在示范朗读中创设课题意境，让学生真切地感受，产生身临其境的感觉。教师的范读起着抛砖引玉的引导作用，体现出教师对于课文的理解，展示的是教师的高水平朗读能力，并由此去引领学生学会朗读。一个优秀教师的范读往往能激发学生的欲望，让他们较好地通过想象了解作者的表达意图，并引起情感共鸣。实践证明，教师的范读可以让小学生明白课文的情感基调，入情入境的范读会更好地引导学生在朗读中读出气势，读出感情，读得恰到好处。所以，教师只有让自身具备了高水平的朗读技巧，才能更好地指导学生提高朗读能力。
二、师生合作，提高学生的朗读兴趣
兴趣是推动小学生进行朗读练习的动力。在新课标的要求下，学生才是学习的主体，这是学生具备朗读积极性的首要条件。因此，小学语文教师要充分利用学生爱表现自己、展示自己、渴望得到老师赞美的心理特点，培养起他们的朗读兴趣。具体来说，我们不能总是让学生齐声朗读，这样既不能提高学生的朗读能力，也不利于发挥学生个性。为此，可以采取个人朗读、配乐朗读、分角色朗读、小组朗读等多种形式，让全体学生都参与进来，在欢愉的课堂氛围中激情朗读，有感情地朗读。值得一提的是，教师应该利用教学情
境搭建交流平台，激发学生的朗读愿望，提高学生的朗读水平。比如，在教学《望天门山》这一课时，笔者会先让学生自己大声朗读，然后对他们说：“看同学们刚才高涨的热情，老师也想要读一读，你们能给我点掌声吗？”笔者在读完之后又继续引导学生：“同学们觉得我什么地方读得好，可以学习，如果哪位同学觉得老师读得不好，而自己有更好的见解，你可以用自己的方式进行朗读。”之后让男女生分开读，最后全部一起读。这样既重视了学生的主体性地位，又尊重学生的学习表现欲，在引导中提高了学生的朗读能力，给学生机会展示自己，表现自己，让他们体验到朗读的乐趣。 三、创新朗读评价，提高学生的朗读水平
在朗读训练中对学生进行积极评价是有效提高学生朗读能力的重要手段之一。
在学生进行朗读的过程中，教师应该以积极而富有激励意义的评价推动学生保持朗读的热情。对于三年级的学生来说，他们往往很重视教师的评价，对于自己的成功感保持着极大的喜悦心情，会进一步促进他们积极参与到朗读中去，并教会他们如何把握朗读中的情感起伏变化的节奏。与此同时，同学之间的相互评价也是激发学生朗读兴趣的重要方式。比如，在教学《风筝》一课时，可以让学生进行互读或者点名读，之后教师适时地让同学之间进行评价，以不断提高朗读效果。但是，要注意评价方法，对于学生要多使用正面的、激励性的评语，尊重学生的个性特点，让每个学生都能在
朗读评价中获得成功的喜悦感。
四、利用广泛的朗读形式，提高学生的语言写作水平 通过多种多样的朗读形式可以锻炼学生的语文素养，教师在对学生进行朗读训练的时候，要引导学生认真读准字词、语句，利用字典把字音读准，不加字，也不减字，教会他们断词断句的技巧，在长期的朗读训练中培养出语感，体会到阅读课文的含义，通过语言的积累提高对汉字的认知。小学三年级的学生正是学习作文的初级阶段，在朗读教学中可以培养学生对文章的理解，熏陶他们的情感，提升他们遣词造句的能力，最终为写作文打下良好的语言文字基础，帮助他们逐步提高写作水平，使其在语文学习中学到知识。 参考文献：
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