课堂教学

学科数学探索　曝黛静拳　攀窭襄　需霉出　麓　姚淑荣　’　（沧州市运河区新华小学，河北沧州０６１０００）　摘要：课堂教学要从学生的实际需要出发，时刻把学生装在心中，站在学生的角度看问题，找准学生的兴　奋点，使他们能主动、有效的参与到学习中来。教师要了解学生的感受，尊重学生的想法，了解学生已有的认知水　平，给学生足够的时间和空间去阅读与思考，这样才能使课堂取得好的教学效果。　关键词：课堂教学；学生实际；教学效益　中图分类号：Ｇ６２３．２３　文献标识码：Ａ　文章编号：１　００９—０１　ＯＸ（２０１　１）０７—００４１—０２　教学要为学生的发展服务，课堂教学就要从学生的实　学生身心发展的特点，关注学生的不同需求，尊重他们的　际需要出发，以学生已有认知为基础，以学生发展为本，努　想法。　力激发学生的学习兴趣和热情，使他们能主动、有效的投　学习《我的战友邱少云》一课时，当读到邱少云在大火　入学习，这样课堂教学效果才好。　中纹丝不动时　一个学生提问：大火已经烧着了邱少云的　一、站在学生的位置试一试——了解学生的感受　棉衣，他身上或者附近的炮弹为什么不爆炸？很显然，这个　案例：一年级语文学＞－ｊ复韵母“ｙｅ、ｕｅ、ｅｒ”。教师从复　问题不能说没有价值，但不是这节课要解决的问题，也超　习六个单韵母及“ａｉ、ｅｉ、ＱＯ、ＯＵ”等复韵母入手，过渡到　出了教师课前的预设。如果教师置之不理，仍按照教学设　“ｙｅ、ｕｅ、ｅｒ”的读音、书写、拼读时离下课还有ｌ０分钟，老　计去进行，孩子求知的热情很可能会受到影响。由于课堂　师可带领学生一起做“找朋友”的游戏。老师拿出事先准备　时间有限，于是教师提出建议，课后我们一起去查阅资料，　好的六个单韵母头饰，邀请六位小朋友到讲台上，面向学　然后再进行交流好吗？这样的处理方式并不新鲜，多数老　生站好，给每个孩子戴上一个头饰，老师说复韵母，例如　师都可以做到。但对于个别教师来讲，下课了，所说过的话　“（３０”，头上戴着“ｃｉ”和“ｏ”的两个小朋友就走到一起站好，　就忘了，即使学生问起，也是敷衍了事。最难得的是，这位　并一起读出这个复韵母。同学们做裁判，如果他们做对了，　教师真的查阅了大量的资料，给了孩子们一个满意的答　就齐读三遍，如果做错了就帮他们纠正。孩子们的热情一　复，那多好啊！　下子被调动起来，都睁大了眼睛看着台上的同学，目光中　课堂教学中，我们总会遇到这样那样的学生，有的学　充满了期待和羡慕。“ａｌ，，，老师话音刚落，头戴“ｉ，＇‘‘ａ”的两　生喜欢刨根问底，有的提出稀奇古怪的问题，这些问题会　个孩子马上站到前面，“错了，站反了！”台下顿时沸腾了，　让教师措手不及。只要学生所提的问题和想法是朝着正确　可台上的孩子互相瞅了瞅，一脸茫然，老师忙把两个孩子　方向的，我们就应该尊重他们，积极引导，给予足够的耐　的位置交换过来。游戏继续，结果依旧。　心，给学生较多的时间去思考和探索，诱发创新的灵感。只　上课的老师曾抱怨：“学生怎么就站不对位置？”我让　有这样，学生才会敢于质疑，乐于探索。　他反思学生出错的原因，他不得其解。我让他站在台上学　三、注重学生的学习过程——给学生足够的时空　生的位置试一试，摆好头饰再回到台下位置看一看，他终　知识浩瀚无穷，教师不可能成为百科全书，也不可能　于明白了其中原因。原来台上和台下学生的“左右”是相对　把学生变成知识的接收器。关注学生学习的过程，给学生　的。后来，他把游戏进行了修改，让台上的学生面向黑板站　足够的空间，让他们在自主探索、合作交流中学会学习，这　好，举起手中的单韵母卡片，并练习用“我是单韵母ｏ，”　是教师义不容辞的责任。课堂中经常会发现，教师让学生　“我是单韵母ｉ，’‘‘我们俩站在一起就组成了复韵母ａｉ，ａｉ、　带着问题读书，可还没等学生全部读完，讨论交流就开始　ａｉ、ａ－’＇的句子练习说话，并尝试让学生读复韵母，效果好　了。学生交流时，问题还没深入，老师就会以“时间关系，我　多了，后很少出错。　们先说到这”为由进入到下一个环节。我不由的想到华应　二、以学生的身份想一想——尊重学生的想法　龙老师在一篇文章中提到，一次公开课上，下课时间快到　新课程标准强调学生是学习的主体，课堂教学要根据　了，可学生探求的热情依旧，要求老师让他们再说一说，这　匿　Ｅｄｕｃ　ａｔｉｏ　ｎａ　ｌ　Ｐ蚴ｒａｃｔｉｃｅ　ａｎｄＲｅ究ｓｅａｒｃｈ￣④