多媒体课程教学的实践与思考

●经济学科建设　《经济师１２０１３年第１０期　问题引导式阅读，即：学生带着问题回顾　知识点，然后小组讨论，挑选一部分同学　进行发言，内容可以是自己的疑问也可　以是其他人的诱惑，问题的解答可以通　过发表个人的心得体会等形式进行。这　样的教学流程一方面可以加深学生对问　多媒体课程教学的实践与思考　题的理解；另外，还可以活跃课堂气氛，减　●闫生方范春珍　缓学生的学习疲劳。　摘要：多媒体课程是一门计算机操作性和实用性较强的　课程。在教学过程中通过理论和上机实验的结合培养学生具有　多媒体软件设计和开发、交互式多媒体作品的设计与制作的能　力。通过多媒体教学的实践发现，多媒体课程教学质量的提高应　从课程教学模式、学生综合素质培养以及优化考核机制三方面　着手　关键词：多媒体教学模式综合能力　考核机制　中图分类号：Ｇ６４０　文献标识码：Ａ　文章编号：１００４—４９１４（２０１３）１０—２４８—０２　多媒体是一种可以实现对文字、图形、动画、声音、视频等多　种信息的综合处理，建立逻辑关系，制备具有特殊效果的动画短　片的有效制作工具①。它广泛应用于互联网网页动画的设计，网　络游戏，手机软件，城市、街道以及商场百货的显示设备上，已成　为传播信息的重要途径之一㈣。因此，通过多媒体课程的教学培　养学生具有多媒体操作的技能，对于提高学生的综合能力，扩大　就业范围是大有裨益。然而，目前多媒体教学大部分只停留在概　念教学，多数学生不具备独立上机实践以及动手操作能力，从而　导致在设计与制作多媒体动画短片方面取得的成果微乎其微。　针对这些情况，通过多年来多媒体课程教学的实践（边研究边　实践边提高）对该门课程教学有如下三方面的思考。　一、课程教学模式的提高　利用多媒体教学已逐步成为大学课堂教学的主要手段以及　有效手段之一，电子黑板和传统黑板相结合的教学模式能够发　挥优势互补的功能。在努力提高课件制作水平和改进授课方式　的基础上，还可以从以下两个方面进行改善以较好地完成多媒　体课程的学习。　１．课程导入模式。利用动画引入课程：多媒体具有制作动画　短片的功能，具有很强的视觉和感官吸引力。可以结合当前、社　会焦点、网络热点、小游戏以及最新流行前沿等，选取能够吸引　当代大学生的动画短片素材，激发他们的学习兴趣，进而在课堂　教学中充分调动学生的视、听觉等多种感官，以便快速进入状　态。采用基于任务驱动的探究性学习模式，比如多媒体技术教学　中“逐帧动画”这一知识要点的介绍，可以首先通过欣赏小鸟飞　翔动画、圣诞老人送礼物动画等，了解这些动画是有哪些内容组　成，每一个元素之问的关系，然后具体分析每一个动画里面的元　素的制作与设计；与此同时提出问题比如时间轴上的黑色圆点、　空心圆圈代表什么含义等。也可以通过教师自身边制作边讲解　的方式导人动画，即学生充分体验简短动画制作的全过程。通过　观看动画以及动画源程序的分析引入本次上课的主要内容。　２．课程教学流程。讲解，演示，提问，讨论相结合的教学流程。　通过欣赏计算机动画作品引入课程内容后，学生会有很多疑问，　这时候通过讲解之前做好的课件来一一解决问题。在讲解多媒　体课件过程中要有必要的辅助，比如可以在屏幕边放置一块书写　板，当学生对某个问题困惑时，可以通过板书形式进行解答，这样　也能拉近与学生之间的距离。但是，使用多媒体教学，避免课程　讲解像放电影一样，讲课进度偏快这些问题。对于课程中一些常　见的知识点，讲解结束后需留一点时间给学生回顾与巩固；采用　一２４８一　多媒体课程是一门上机实践操作的　课程，通过知识点的引入后，需要培养和锻炼学生们综合运用的　能力。因此在上机实践课之前布置好相关内容，组织学习并为上　机课提前做好准备。在具体实践中，对学生出现的问题要及时给　予解答。最后，教师总结与讲解，成果展示，采用自评、互评、老师　点评相结合的教学方式，汲取别人的经验，归纳自己的学习体　会。　二、学生综合素质的培养　１．培养学生的绘画能力和色彩搭配能力。多媒体制作的动画　短片是由大量的矢量图形、位图图形、元件，以及影片剪辑组成。　其中最基本的组成单元是矢量图形。利用绘图工具进行画图是　为制作出高水平、多层次、多角度、色彩绚丽的动画的坚实基础。　因此，提高学生绘画能力需要不断提高学生美术鉴赏与分析的　能力，需要在平时的练习中多观察，多学习和借鉴其它优秀作品　中的色彩搭配、造型、风格以及场景。在课堂教学过程中充分提　供欣赏高水平、色彩丰富的动画，并且介绍简单的色彩搭配技　巧；另外可以鼓励学生进行一些美术方面的培养，比如选修美术　专业方面的课程等。　２．创新思维的培养。多媒体是设计并制作出有创意、内容丰　富、色彩绚丽动画的工具。但凡优秀的作品中最重要的就是有创　意，才能够赢得大家的注意。它是创作者思维、看法的一种表现　形式。因此，加强对学生进行创意性思维训练，通过灵活运用这　一工具制作出不拘一格，个性鲜明，吸引眼球的作品。正如爱因　斯坦所说：“想象比知识更重要。”即使造型出众和组织合理的作　品如果缺乏创意，整个画面效果也会不尽人意。因此要加强培养　学生的造型能力和整体控制能力来激发学生的想象力；放手让　学生有奇特的想象、大胆的构思、尽情渲染；启发学生对绘画的　艺术境界和情趣的体味和追求；调动学生的进行色彩的表现和　技法探索的勇气和积极性，培养创造精神提高实践能力。　三、建立和完善有效的考核机制　科学的评价体系是检验课堂教育实施效果的重要手段和标　准之一。这就要求改革目前的教学管理制度，改变目前不利于培　养学生学习积极性和主动性的影响因素。多媒体课程实践性非　常强，上机实验操作占有重要地位。学生的上机练习成绩主要体　现在上机实验作品的制作与设计。通过动画作品的制作一方面　可以体现出学生对于课堂上知识点的理解和掌握程度；另一方　面，通过作品内容中的色彩搭配、场景组织以及层次搭配，可以　体现出学生的创新能力。因此，对于操作性较强的课程，上机考　核是有效的方式之一。与此同时，结合学生之间的互评机制，对　于优秀作品给予鼓励，充分调动学生的积极性，发挥学生的主动　性。最终课程成绩还需要根据学生平时的出缺席情况、实验态　度、对基本工具的操作、实验内容的制作、实验报告和最后的课　件制作等进行综合评定。　（基金项目：河南省软科学研究计划项目。项目编号：　１２２４００４３００１５和１３２４００４１０１０６。）　注释：　①吴秋云，李克勤．优化课堂教学方法丛书一教学模式【Ｍ］．北京：中　《经济师｝２ｏ１３年第ｌ０期　●经济学科建设　浅析复　变函数与积分变换在工科教　学中的探索与实践　●张鸿艳母丽华杜红王宏久孙璐　摘要：《复变函数与积分变换》课　内容紧密相连；二是有吸引力；三是易于　出了数学思想方法的挖掘、整理和讲解。　程是重要的公共基础课。文章针对工科　学生理解、难易适中；四是与学生的专业　例如，通过积分变换介绍了数学变换的　教学的特点，对复变函数与积分变换课　相结合。　思想、通过柯西公式介绍了边界决定内　程从教学内容、教学方法、考核体系三方　２．增加实验教学和加强网络平台建　部的数学思想、通过复函数的展开介绍　面进行了探讨与实践，有助于提高学生　设。为进一步探索理论教学与实验教学相　了数学逼近的思想等。　的实际应用能力。　结合的模式，以增大课堂信息量，使教学　三、建立合理的考核体系　关键词：复变函数与积分变换案　内容形象化、生动化，激发学生的学习兴　如何考察学生对知识的理解。检验教　例教学教学方法　考核标准　趣和学习动机，提高教学实效。开设综合　学质量，考试则是作为学生评价体系的重　中图分类号：Ｇ６４２　性实验，让学生在解决实际问题过程中的　要指标，对学生的学习和教师的教学都具　文献标识码：Ａ　一些新鲜想法，能够借助于数学软件迅速　有重要的导向作用。考试的方式、考试的　文章编号：１００４—４９１４（２０１３）１Ｏ一２４９—０１　实现，在失败与成功中得到真知，使被动　指导思想对学生的学习和教师的教学都　地灌输变为主动地参与。切实提高学生的　有着深刻而广泛的影响。传统的考试方法　《复变函数与积分变换》课程作为工　独立工作能力和创新能力，也为学生参加　更多的是对学生掌握书本知识的测试，难　科院校的公共基础课，直接影响学生学　数学建模奠定良好的数学基础。　于考查和培养学生综合运用知识解决实　习后继专业课程的效果，根据学校人才　二、合理运用教学方法。培养学生学　际问题的能力和创新能力，因此容易使学　培养的目标要求和基础课程建设的总体　习兴趣　生处于被动学习状况和陷入考前突击的　思路，结合学生学习实际，结合学生专　１．类比教学法的运用。在教学过程　误区。建立一套合理的教学评价体系，激　业，结合学生能力培养主线，结合教育技　中注重类比引导，深刻理解新旧知识的　发作为学习主体的学生的学习积极性，鼓　术，以课程体系与教学内容改革和教材　区别与联系，逐步培养学生分析问题和　励学生的个性发展，培养学生的创新意识　建设为中心、以实践性教学环节为途径、　解决问题的能力。例如，在复变函数的　和创新能力，已势在必行。　以教学方法和教学手段的现代化建设为　讲授中，引导学生对复变函数中的函　总之，复变函数与积分变换课程是　手段、学校提出“做深理学，为工学提供　数、极限、导数、积分等概念与高等数学　一门专业基础课，在教学中，要根据学生　支撑”的目标。复变函数与积分变换在理　中函数、极限、导数、积分等概念进行比　的特点与不同专业的要求，增加实践教　论知识传授的同时，重点增加数学理论　较，找出相同点与不同点，引导学生在　学环节，优化教学体系，采用适当的教学　知识在专业领域实际应用案例教学等实　比较中思考，加深对新知识的理解和记　方法，建立完善的考核标准，对培养学生　用性训练。　忆。　综合素质和提高解决实际能力的能力都　一、优化整合教学内容。提高教学质　２．归纳总结式教学法的运用。复变函　有一定的益处。　量　数与积分变换课程中概念抽象，方法灵　ｆ本文为黑龙江省教育科学“十二五”　１．增加案例教学。案例式教学是指以　活，学生难以接受理解。因此，在教学中　规划重点课题（课题编号：ＧＢＢ１２１２０５６）　实际问题作为教学背景，在教师的指导　要及时引导学生从知识、方法、思想和应　的阶段成果１　下，通过讨论、问答的形式，对实际问题　用等方面进行总结，掌握知识体系，突出　进行分析研究，提出见解，对问题作出判　数学思想方法讲解，培养应用意识，加深　参考文献：　断和决策的一种教学方法。　学生对所学知识的理解，进而提高教学　１．钟玉泉．复变函数论【Ｍ１．北京：高等教育　在教学中，强调理论的应用性，对于　质量。例如在对复变函数孤立奇点的类　出版社．２００４　一些较难理解而又与学生专业联系不大　型学习后，要对孤立奇点所有的判断方　２．龚定东，郭玉琴．关于复变函数与积分变　的理论，可以少讲。同时，把积分变换的　法进行小结。　换课堂教学的思考ｏ１．高等教育研究，２００９　内容与专业课中需要的知识相结合，介　３．注重数学思想方法的讲解，提高数　（１２）　绍变换过程的应用背景，真正做到基础　学课的教学质量。数学教学的目的是在　（作者单位：黑龙江科技大学理学院　黑　课为专业课服务的教学目的。实际案例　传授学生数学知识的同时，注重数学的　龙江哈尔滨１５００２２）　（责编：若佳）　选取及设计遵循四个原则：一是与教学　思想方法的讲解。在教学过程中特别突　国人事出版社１９９８：０７．　（作者简介：闫生方，硕士研究生，经济师，工作单位：郑州大学第一　②魏运在大学数学课程中运用多媒体教学的思考与实践［Ｊ】．中央民　附属医院　河南郑州４５００５２，主要研究方向：公共政策，医院管理，医　族大学学报（自然科学版），２０１２（０１）：７２—７４．　疗卫生体制改革研究；范春珍，博士研究生，讲师，工作单位：郑州大学物　③李视友．审计学课程多媒体教学的实践与思考卟中国管理信息　理工程学院河南郑州４５００５２，主要研究方向，凝态学物理。）　化，２０１３（０１）：１１２．　（责编：若佳）　一２４９—