城八校 蔡维维
【教学简析】
《巨人的花园》第二课时主要是让学生通过对比学习，对比巨人砌墙与
拆墙后花园的情景，巨人砌墙与拆墙后的态度，以点概面的形式品味课文在表达上的突出特点，让学生明白道理。并引导学生根据文字尽情地想象画面，深化对课文的理解和感悟。 【教学目标】
1、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 2、品味课文生动、形象、准确的语言。
3、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。 【教学重难点】
重点：能根据课文内容想象画面，品味课文语言； 难点：理解美好的东西应该和大家分享的道理。 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】 一、复习导入
1．同学们，中外童话是一座巨大的宝库，一篇篇优美动人的童话让我们们深深陶醉，久久迷恋。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。这节课让我们继续跟随王尔德走进《巨人的花园》，一同感受童话的魅力！ 板书课题。 2、复习生字词
师：上节课学习的词语大家还记得吗？请同学们自己先读一读。 出 示 洋 溢 允许 围墙 告示牌 增添 训斥 覆盖 火辣辣 凝视 冷酷 愉快 拆除 以开火车的方式读，齐读。
词语大家都记住了，那这篇课文讲了一个什么故事呢？谁来说一说。
巨人外出旅行时，他的花园是座（）的花园，村里的孩子（）。巨人旅行回来后，赶走了孩子们，还（），他的花园变得（）。后来，在一个小男孩的启发下，巨人明白了（），他把花园（）从那以后，花园又（）。
说得很好，这就是一个关于巨人和孩子们的故事。同时板书：巨人——孩子们 师：现在就让我们一起走进巨人的花园去看看吧！ 二、精读感悟
1、感受花园的变化
师：请同学们打开书，自由读课文的1—6自然段，边读边想，巨人回来前花园是什么样子的，巨人回来后花园发生了什么变化？用——勾出相关句子。 师：巨人回来前花园是什么样子的？谁来说一说 师：指名说。
师：（出示图片）我们一起去看一看。
出示：那里,春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩耍。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
师：孩子们请你们想象一下这时候你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
2 （让学生尽情地展开想象：小草从地里钻出来，小朋友在树底下乘凉，树上鸟儿的歌声，水果的香味，花香„„）
师：我们看到花园里不仅有美丽的风景，还有孩子们在玩耍。那孩子们是偶尔到那里玩的吗？
你从哪个词看出他们不是偶尔去那里玩？ (常年) 从“常年”这个词你可以看出什么？（他们经常到花园里玩耍，那里是他们自由自在的游乐王国。）
他们在花园里玩得怎样？ （欢乐，高兴）
请你用这样的心情读读这段话！你觉得他读得怎么样？ 让我们带着这份欢乐一起读出花园的美丽。（生齐读） 3.师：巨人回来后花园变成了什么样子？ 生汇报 屏显——“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。” 你觉得此时的花园怎么样呢？（寒冷，荒凉）你是从哪些词语看出来的呢？ 你能通过自己的朗读展现花园这种荒凉的景象吗？ 你觉得他读得怎样？你来试试。 齐读句子。
荒凉的花园在孩子们偷偷回来之后又变成什么样子了？请你们在怎中第七自然段中找一找，谁来说说你找的句子。
“花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，孩子们的欢笑使花园增添了春意。”
让我们一起来读一读，感受孩子们回来后花园的景象。
孩子们的到来给花园注入了生机与活力，可巨人又一次将孩子们赶出了 花园，花园又有什么变化？谁来说一说。
“与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。” 让我们一起来感受一下。
师：是什么原因使花园发生了如此大的变化呢？ 2、感受巨人的任性、冷酷
师：巨人的态度决定了花园的变化，大家快速浏览课文„ ，用“——”画出描写巨人语言，行为的句子，并思考巨人当时是怎样想的？ 3. 生汇报
屏显：①他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
②可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！ ③“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
师：孩子们，你们找到了巨人三次说的画，看看这三句话，你发现了什么？ 生：这三次话都是巨人赶走孩子们的话。 师：对，还有吗？
生：我发现，巨人一次比一次骂得厉害。
师：你谈了自己的理解，再比一比，这三句有什么相同的呢？ 生：他们后面都写了滚出去。
师：你从说话的内容上有发现，还有吗？ 师：看看最后的这个标点。
生：句子末尾的标点符号都是感叹号。 师：这些感叹号又让你体会到了什么呢？ 生：（语气很强烈），巨人很自私。
师：这几句话该怎么来读呢？自己试着读读这三句话。
谁来读读第一句。抽读。
师：听出来了吗？她强调了这个（“谁允许 或 滚出去”等词），你是想告诉这些孩子们。
生：告诉他们，你们不许到这里来玩。
师：是呀，在巨人的心目中，只有——花园，没有——生齐：孩子们。 师：于是他巴不得孩子们马上从眼皮底下——生：消失。 师：用上这儿的一个词语就是说——生：滚出去。
10、师：咱们再来做一个猜想，巨人在说这番话时，他会有怎样的表情，怎样的动作呢？（眼睛，手势，脚，脸色，你能否想象得更细致些？） （师请多位学生来说）
你能不能加上提示语读一读？
课件出示：巨人（ ）地说：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” 12、师：同学们，此时此刻，巨人是怒气冲冲，他大声嚷道——生齐读。 课件出示：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
小结：通过抓提示语朗读我们能走进人物的内心，我们以后可以继续用这种方法学习。
师：巨人呀，你怎么这么生气？能说说你的想法吗？ 生1：孩子们会破坏花园的景色，
生1：这是我的花园，你们自己有自己家，回你们家玩去。
师：瞧瞧，巨人当时就是这样想的，孩子，你联系上下文，体会得不错，谁再来读读第二句。
生1：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
师：好容易，其实就是“好不容易”的意思，他盼了多长时间？（好几个月） 要读出这个意思啊，把好字拖长，你再来试试。（生再读）， 女生读，男生读，一起读。
小结：看来我们可以通过抓关键词朗读来体会人物的内心情感。
师：巨人呀，你为什么又发脾气啦。
生2：因为已经说过一次，没想到他们居然又敢跑来，所以更生气„..
师：哦，在看看，好容易才盼来春天，联系上下文想想，巨人此时还再想什么。 生3：巨人此时还在想，寒冷的冬天终于过去了，温暖的春天终于来了，我终于可以享受我花园里的美景了，你们又跑来破坏我的心情„..
师：听呀，她说出了文字背后的意思，真好，孩子请坐，谁再来读读第三句，请你。
生1：“喂！你赶快滚出去！”
师：“叱责”什么意思？你是通过什么方法知道的？（通过查工具书理解词语的意思是一种很好的学习方法）
师：巨人，你在对谁发脾气呢？ 生：对桃树底下的小男孩。 师：巨人，你为什么要对那么一个小男孩大声斥责呀。
生：那群小孩已经被我吓跑了，没想到这个小男孩居然还不离开。所以才吼他。
演巨人-------提炼人物性格
师：瞧瞧，就是这样一个巨人，能不能带上我们的体会，来演一演呀，谁愿意来演一演巨人，请三位吧。其他的孩子，你们给巨人提提建议，在演时应该注意什么呢？
（声音，表情，动作。。。）
师：你们要身临其境，加上动作，
师：七年后的一个秋天，巨人回到了自己的花园，他见到孩子们在花园里玩耍，很生气。
生1：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
师：这可不是一般的人在发脾气，这是巨人呀，孩子们，我们都吓坏了，四处逃窜，一边跑，还一边喊（救命呀！）从那以后，巨人的花园里，鸟儿忘了歌唱，花儿不再开放，天天——
生（齐）：狂风大作，雪花飞舞。
师：已经是春天了，可巨人的花园里还是—— 生（齐）：狂风大作，雪花飞舞。
师：一个早晨，一个孩子从围墙的破损处钻了进来，这是的花园一下子变得。 生（齐）：草翠花开，绽处绿芽。 师：可是巨人又发脾气了——
生2：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
师：这个巨人脾气可真大呀，孩子们，我们又吓坏了，纷纷逃窜，边跑边喊（救命呀！）这时，刚才还草翠花开的花园，一下子就变得—— 生（齐）：鲜花凋谢，树叶飘落。
师：所有的一切都被冰雪覆盖了，巨人不解的看看四周，突然发现桃树底下还站着个小男孩，他走过去，大声斥责—— 生3：喂！你赶快滚出去！
师：孩子们，我们都沉浸在那个童话中，读到这，演到这，你的眼前出现了一个这样的巨人？
生1：我眼前出现了一个自私冷酷的巨人。 生2：我眼前出现了一个凶恶的巨人。 师：是呀，
师：的确如此，这正是一个，大家说。 （齐）：冷酷的巨人。 师：对（板书：冷酷）。
师：再想想刚才的情景，花园里面这一幕幕变化，你又觉得这故事怎么样？ 生1：我觉得这个故事很有意思。 师：有趣。故事情节怎么样？ 生2：精彩多了。
师：哎呦，看来大家都读出了童话的情节，它就是这样的——
生（齐）：奇妙。
师：更奇妙的，还在后面呢。看，你看见什么了？ 出示课文插图
生：我看见巨人正在跟孩子们玩耍。他们。。。 师：他们玩得怎样？
生2：孩子们玩得非常高兴
师：恩，唉？你的脸上有着不解，你想问？
生3：刚刚巨人还那么生气，现在巨人为什么和孩子们和好了。 师：啊，问得好，是谁让巨人有这个大的转变呀，是谁呀？ 生（齐）：小男孩。
师：没错，就是小男孩，小男孩是怎么做的？巨人又是如何发生变化的呢？我请两个同学合作着，读一读8、9两个自然段，咱们边听边思考，你读有关小男孩的话，你读有关巨人的话。
生1：“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
生2：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
生2：这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。 生1：“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
师：请坐，听出了吗？小男孩儿是怎么做的，巨人呢？
生1：小男孩是用他会说话的眼睛看着巨人，巨人心里感到火辣辣的。
师：是的，小男孩什么也没说，可是他那双凝视的眼睛，分明在告诉巨人，小男孩在告诉巨人什么呢？ 师：小男孩在告诉巨人——
生1：没有孩子的地方就没有春天。
师：呦，孩子，你都知道了，而我却觉得心里火辣辣的，自责呀，小男孩还分明在告诉巨人。
生2：快乐要与大家一起分享。
师：你都想到这一层了，巨人心里火辣辣的，他后悔呀，小男孩，还分明在说——
生3：你要善待孩子，不要把孩子赶走，他会给你带来快乐。
师：多会说话的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他惭愧呀，这一瞬间，巨人的心里交织着各种滋味，这种感觉，用书上的一个字来说，那就是—— 生（齐）：火辣辣。
师：小男孩，还在树下一伸手，桃树马上—— 生（齐）：绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
师：太又意思了，想想，小男孩还可能在凋谢的鲜花上一伸手，这儿就—— 生1：鲜花盛开。
师：听听，用上了书上的四字成语，真好，四字词语，再看看，小男孩还在飘落的树叶上一伸手，这儿又—— 生2：草翠花开。
师：树叶，想想还可以怎么说。 生3：绿树成荫。
师：可以，还可以说—— 生4：树叶飘落。
师：在飘落的树叶上一伸手，这儿呢，马上就会—— 生5：绽出绿芽。
师：他还在覆盖的冰雪上一伸手，这儿马上就—— 生6：冰雪融化。
师：用书上的四字词语。 生7：草翠花开。 师：是呀，太奇妙了，看着这奇妙的一切，巨人终于明白了，巨人明白了什么呢？一起，让我们用上这其中的两到三个词，联系上文写一写，就写在我们的作业纸上，写吧。
师：好，我们一块儿来分享以下，巨人终于明白了——
生1：没有孩子的地方，鲜花凋谢，有孩子的地方鲜花盛开。
师：唉。她用上了其中的两个词语，也用这个对比的方式告诉我们，原来巨人的心里也开始有了春天。 生2：巨人终于明白，有孩子的地方就鲜花盛开，桃树绽出绿芽，到处草翠花开，没有孩子的花园就会，鲜花凋谢，到处都被冰雪覆盖。
师：听好了吗？你看，又是对比的方式，让我们感受到巨人真的明白了，他那颗冰冷的心野开始变得暖和了，孩子们，你们说的这些，用书上的一句话说，那就是——
生（齐）：没有孩子的地方就没有春天。 师：这句话意思不变，还可以怎么说？
生1：有了孩子的地方才会又春天，没有孩子的地方时不会又春天的。 师：哦，孩子们，不管我们怎么说，道理就只有一个，孩子就是—— 生（齐）：春天（板书） 师：明白了这个道理之后的巨人呀，变了，他不再孤独，而是变得，说吧，孩子，变得那么的—— 生（齐）：快乐。 （板书）
师：唉，对，他也不再自私，而是变得那么的—— 生（齐）：心胸宽广。
师：用上两个字的词语，心胸宽广那就是（宽容）板书。 师：他不再那么的冷酷，而是变得—— 生：热情（板书）。
师：所以，就有了这样的一幕，这真是个—— 生（齐）：乐园。
师：孩子们，巨人还明白了什么，这么一个奇妙的童话，我们又可以怎么把它讲好呢？就让我们下节课在走进《巨人的花园》，下课。
三 总结本节课知识。
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