大学生对社会主义核心价值体系认同度调查及对策

大学生对社会主义

核心价值体系认同度调查研究

摘要：本报告就当代大学生对社会主义核心价值体系的认知、认同及践行状况进行了调查分析，结果显示，当代大学生对价值体系的认知、认同及践行存在性别、专业、政治面貌等方面差异。加强大学生的社会主义核心价值观教育，必须确立有针对性地开展价值教育、创新价值教育途径、健全价值体系心理认同机制以及加强对大学生价值冲突的引导和调控等。

关键词：大学生；社会主义核心价值体系；认知；认同；践行；对策

当代大学生正处于人生观、价值观形成的关键时期，也处于社会转型的复杂环境之中，在遇到一些重大的价值取向时容易产生困惑与迷茫。因此，了解当代大学生的价值取向，在我们大学生中旗帜鲜明地进行社会主义核心价值观教育，对于当代大学生确立正确的价值观具有重大的现实意义。

一、问题的提出

在当前，价值体系是社会主义主流意识形态，是建构社会主义和谐社会的思想基础。大学生对价值体系基本内容的领悟、认同及践行情况，体现了大学生对价值体系的自觉发扬程度。大学生对价值体系的认同度包含对价值体系的认知、认同及践行。对价值体系认知指的是通过认知的方法获得对价值体系价值认识的过程；对价值体系的认同指的是大学生在自己的学习生活实践中能够以社会主义核心价值观作为标准来规范自己的行动；大学生对价值体系的践行是指把价值体系外化为自己的行为规范去指导自己的言行，转化为良好行为习惯的过程。

二、调查结果分析

1、当前大学生对价值体系认同度最高，其次是践行程度，最后是认知程度。 2、在性别上，男生和女生在认知、认同、践行上均存在显著性差异；其中，男生在认知度上显著高于女生，而在认同度与践行度上显著低于女生。在年级上，不同年级学生在认知度上存在显著性差异，而在认同、践行上均不存在显著性差异。大一学生对价值体系的认知程度最低，大二学生认知程度最高，到大三后慢

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重庆理工大学大学生社会调研报告

慢又降低。在所读类别上，师范类学生与非师范类的学生在对价值体系的认知度上存在显著性差异，而在认同度、践行度上的差异均不显著。在专业类别上，大学生对价值体系的认知、认同和践行程度存在专业类别差异。在认知程度上，文科生最高；其次是艺术类学生；再次是工科学生；理科学生最低。在认同度、践行度上，文科生最高；其次是工科学生；再次是艺术类学生；最后是理科学生。在年龄上，大学生除了在认同度上存在显著性差异，其他均不存在显著性差异。在是否担任学生干部上，学生干部与非学生干部在认知、认同、践行均存在显著性差异。有担任过学生干部的学生对价值体系的认知、认同、践行都显著高于非学生干部。在政治面貌上，大学生党员在对价值体系的认知、认同、践行上均显著高于团员学生和一般学生，均存在显著性差异。

三、对策研究分析

1、 调查表明，不同群体的大学生在价值体系的认知、认同与践行上均存在较大的差异。（1）不平衡性。本调查一方面反映了不同的大学生对价值体系的认知、认同践行的程度不同，有的大学生对价值体系的认同程度较高，有的大学生对价值体系的认同程度较低；另一方面反映了大学生对价值体系这个价值认同客体存在不平衡性，他们对价值体系的不同方面的内容其认同程度也不同。大学生对贴近自己生活实践的内容更了解和熟识，认同程度也高一些，而对与自己现实生活和个人利益直接联系不太明显的价值观念就可能比较冷漠。（2）程度上的差异。本调查结果反映大学生对价值体系的认同及践行程度高于认知程度。大学生对价值体系的认同度和践行度较高。多数大学生对当前价值体系的理解和认识不够全面和深刻，对价值体系的认同都是部分方面和一定程度上的认同，这体现了大学生对价值体系认同的非全方位性。

2、（1）在性别上，男生和女生在认知、认同、践行上均存在显著性差异；其中，男生在认知度上显著高于女生，而在认同度与践行度上显著低于女生。这可能与男生平时的接触面有关。男大学生思想活跃、兴趣广泛，具有较强的政治参与意识，他们对于国内外重大时事给予了极大的关注，因此对价值体系了解认知程度相对较高。在年级差异上，不同年级的大学生在认知度上存在显著性差异，而在认同、践行以上均不存在显著性差异。大一学生对价值体系的认知程度最低，大二学生认知程度最高，到大三后慢慢又降低。大一新生刚进学校，还未经过高

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校系统的思想政治理论教育，到大一下学期，学校开始开设思想政治教育课，这是大学生接受价值体系教育的最重要渠道。据调查，有近70%的学生通过“学校思想政治课教育”途径来了解社会主义核心价值观的主要内容。因此学校系统教育使大学生对价值体系的认知程度相应提高，到大三学校的思想理论课结束，学生更多把注意力集中在考研、就业信息的关注上，因此对其了解程度随之下降。（2）在所读类别上，师范类学生与非师范类的学生在对价值体系的认知度上存在显著性差异，这可能与师范院校学生长期受到的教育有关。由于教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到亿万青少年的健康成长，因此对师范类学生的思想教育工作历来就是师范院校教育的重中之重，在平时就更侧重对师范类学生进行思想政治道德教育。另外，大学生对价值体系的认知、认同和践行程度存在专业类别差异。在认知程度上，文科生最高，理科学生最低。在认同度、践行度上，文科生最高；其次是工科学生；再次是艺术类学生；最后是理科学生。由于文理科学生在知识结构体系、思维特点、学习需求等方面都存在较大的差异，高中的文理分科教育让理科学生很早就和文史哲产生了距离，到了大学由于专业原因平时更不会接触到很多意识形态方面的东西，因此理工科的学生对人文社会科学领域或是意识形态方面的知识的了解和接触自然就比文科的学生少。（3）在学生干部和政治面貌两变量上，主要学生干部与学生党员对价值体系的认知、认同、践行都显著高于非学生干部和非党员，均存在显著性差异。主要学生干部和学生党员是大学生中的精英分子和骨干力量，他们接受过学校系统的思想教育与理论培训，具有较高的思想觉悟和坚定的政治信仰。因此，在对价值体系的认知、认同、践行都显著高于非学生干部和非党员。

四、建议与思考

1、增强大学生对价值体系的认知、认同、践行，应充分考虑大学生性别、年级、专业等不同群体的特点，有针对性地开展价值教育。如，以诚信教育为例，一年级是适应大学学习生活的阶段，也是形成大学生世界观人生观的关键时期，要重点做好学习诚信教育和生活诚信教育，教育学生以抄袭他人作业、逃课等为耻，以学习诚信为荣，在考试前开展诚信教育宣传活动，提高学生对考试作弊危害性的认识。而到大三、大四应开展以诚实择业、守信从业为主题的教育，教育学生在求职环节中提供真实的信息，不伪造获奖及等级证书，不杜撰、夸大实习

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经历，不恶意违约、毁约等等；同时可以在诚信教育中把社会主义核心价值观教育融入大学生日常学习生活中。

2、首先，增强大学生对价值体系的认知、认同、践行，必须明确价值体系的内涵及意义的把握，不断创新教育方法。其次，要发挥各门课程的育人功能，将价值体系融入大学专业学习的各个环节，渗透到教学、科研、社会服务的各个方面。再次，要深入挖掘各类思想政治教育资源，做好典型宣传、热点透视和舆论引导。应发挥大众传媒和影视作品的积极作用，利用大众传媒的现代手段把价值体系渗透到新闻与文艺活动中去。同时应该加强网络媒体宣传与引导。如利用BBS、QQ、博客、创建网站等等。

3、增强大学生对价值体系的认知、认同、践行，必须健全价值体系心理认同机制。在把握大学生心理发展特点基础上激发大学生对价值体系的心理认同，是促使大学生自觉践行价值体系的一个十分重要的途径。

4、增强大学生对价值体系的认知、认同、践行，必须加强对大学生价值冲突的引导和调控。当代大学生正处在社会政治、经济、文化剧烈变化的时代，也处于人生价值观形成的关键时期，传统与现代观念的冲突，多元文化的交融与对抗使社会价值观念呈现多元化和多样化的特点，这对大学生的价值取向产生了深刻的影响，出现大学生价值主体自我化、价值取向功利化及价值目标短期化等微妙的变化；一些是非标准、善恶观念、美丑界限被混淆、扭曲。因此要加强对大学生价值观的引导与调控，让科学的、健康的价值观居于主导地位，逐步建立一套价值冲突预警机制，及时采取有效措施，主动进行调控，使大学生的价值观沿着正确方向发展，确保社会的稳定和健康有序。

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