《认识空气》教学案例
一、教学目标：
1、引导学生通过实验证明空气的存在，并通过一系列的动手操作活动，帮助他们认识空气作为物质的一般属性。
2、学生在经历探究活动的基础上，知道空气是一种透明的物质，没有一（固）定的形状和体积等。
二、教学策略：
1．和学生一起准备用于探究活动的足够的材料，如薄而透明的塑料袋、玻璃杯等 。
2．指导学生运用实验的方法研究空气。
3．引导应能够使学生产生强烈的好奇心和积极的探究欲望。应能够给学生的每一项探究活动以比较充分的时间保证，使学生的感受、思考、表达等都能得以比较充分地进行。
三、教学过程：
（一）激趣导入
师：我有一个谜语，大家猜猜看是什么？
奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，我们的生命离不了。打一种
物质，是什么？（空气）
师：同学们想想，关于空气我们都知道些什么？
（二）感觉空气
1、收集空气：老师准备了一点材料给你们看有没有办法，信封、吸管、袋子，还有大家非常喜欢玩的东西——气球，再有放你们桌上这一盆的水。看哪个小组想出的办法最多。
2、交流、反馈：请一个小组来说说你们有什么办法让大家可以听、看、摸到空气。你发现了空气还有哪些特点？
（三）空气占据空间
1、瓶子里面的气球能吹起来吗？(把一个放掉气的放在瓶子中)
2、教师示范吹，吹得面红耳赤也没有吹起来。
3、你发现了什么？你觉得这跟什么有关？
4、进一步了解空气：
师：我们进一步了解空气，谁能帮老师装一杯空气
生：我有办法？
生：有（装水）
师：那是水
生：我有办法
师：有没有办法呢？这样我来（往里吹气）是不是吹进去？
生：是
师：我要不要把手这样捂起来，
生：要
师：我手放了空气就没有了吗？
生：有
师：有同学不敢说，我把手放掉
生：有
师：这样呢？（杯子口朝左）
生：有
师：这样呢（杯子口下）
生：有
师：这样呢（杯子口右）
生：有
师：真的有啊？
生：有
师：有没有办法验证一下？
生：放在水里
师：我要是把这张纸也放在杯子里，假如杯子里面有空气的话那么现在杯子里除了这张纸外还有什么？
生：空气
师：用你们的方法放到水里，看好老师是怎么样放到进去水里的，这样直直的放进去，（把杯子倒扣在水底）你们觉得这张纸会不会湿？
生：不会
生：我相信不会湿
生：我也认为不会
师：事实胜于雄辩，我们把它拿出来看看，把外面的水擦掉。
生：没有湿，
师：没有湿是吧，你们想试吗，刚才说怎么放下去的？
生：直直的放下去
师：怎么上来的？
生：直直的上来
（学生活动）
师：告诉我你们的纸怎么了
生：没有湿
师：全都没有湿啊？
师：你觉得是什么原因啊
生：有空气，
师：杯子里面有空气，有空气就湿不了吗？
生：不是
师：刚才有同学说放进去以后什么东西进不了
生：空气
生：水
师：我们放哪里
生：水里
师：，杯子里有空气了那什么东西进不了
生：水
师：水进不了，是这样吗，我们的纸就湿不了，水怎么就进不了呢？
生：因为水里没有空气人不能呼吸
师：还有吗水进不了纸就湿不了，水怎么就进不了呢？
师：杯子里面有什么
生：空气
师：那么我们杯子里位置先在全被谁占了
生：空气
师：全被空气占了所以这个水想去进去能挤进去吗？
生：挤不进去了
师：挤不进去了那我们的纸就…？
生：不会湿
师：真棒，又发现了空气的秘密，空气它原来还会占了这里面的位置。这里面的位置呢我们把他称之为叫空间。
5、出示杯子，现在我这个杯子里空间被谁占了？刚开始我们用塑料袋装空气，塑料袋鼓起来了，说明空气占据了塑料袋里的空间。教室里充满着空气，空气占据了教室里面的空间。
（四）总结拓展
1、老师说：“今天我们玩了一节课，大家能说说知道了什么？
2、教师可引导学生结合经验去说，并引导他们去推想。刚开始我们用塑料袋装空气，塑料袋鼓起来了，说明空气占据了塑料袋里的空间。\"空\"杯子里有一满杯空气，空气占据了杯子里的空间。教室里充满着空气，空气占据了房子里面的空间。我们的周围空间被很多很多空气占据着。
四、教学评价：
《认识空气》一课以学生的经验为基础，提出“它是什么样的”和“我们用什么方法才能知道它是什么样的”这样的问题，激发学生的好奇心和探究欲望。引导学生直接感觉空气，观察研究空气的存在；间接感觉空气，实验研究空气的存在。通过观察和实验研究空气的体积、形状、占据空间、有质量等性质。通过一个个生动有趣的活动，使学生感受到科学探究的无穷乐趣。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容