达尔克洛兹体态律动学在音乐教育中的应用

达尔克洛兹体态律动学在音乐教育中的应用

作者：卢建华

来源：《中学教学参考·文综版》2013年第11期

达尔克洛兹是瑞士音乐家与教育家，他试验并创建了一整套有关音乐教育的体系，“体态律动”是其中最著名最有成效的一部分，在我校幼师专业学生的实习、见习中得到了成功的尝试和运用，更适合中小学低年级和幼儿园的音乐教育教学工作。那么，什么是体态律动？“体态律动学”的教法要点有哪些？ 一、体态律动的内涵

体态律动又称和乐动作，就是让学生通过身体来体验节奏感，从而激发学生的想象力、创造性和学习兴趣，使学生在课堂上保持注意力的高度集中，达到多看、多想、多发挥的教学效果，训练学生的耳聪目明，反应敏捷。 二、“体态律动学”的教法要点 1.人体的基本节奏

人体的基本节奏，就是身体活动的自然动作，进行音乐基本节奏和速度的练习。这些动作应该以学生已有的体验为基础，绝不是把教师的节奏强加给学生。这些动作分为十个方面：即拍手、列队行进、走、跳、跑、跃、单脚跳、摇摆、奔腾和唱。 2.身体各部分的配合

我们把人身可以称为一个管弦乐队，它包含许多不同的乐器，手指、手、手臂、脚、脚趾、腿、头、眼睛、臀和整个身体等。这些各部分肢体可以单独或一起做动作。训练后，学生可以意识到这些不同乐器的功能，并可以选择哪一种或哪几种乐器最适合于表达所需要表现的节奏或乐思。

3.头脑和身体间的协调、动作的控制与反应

要同时几个部分一起活动往往是很困难的，因此，训练和发展头脑和身体间灵敏的作用是非常有价值的。通过训练可以增进学生对各部分肢体动作的控制，使他们的反应能力更快、更敏捷。

4.时间和空间

体态律动学十分重视活动场地这一因素，必须使学生在活动时间互相不发生任何冲突，即让学生做出自己喜欢的动作，并且不和别人发生冲突地在其他学生中曲折穿行，尽兴发挥。

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5.紧张和放松

任何一个活动都不要进行得过长，要穿插采用放松的练习或采用对学生的好奇心有直接吸引力，并能造成一个宁静状态的练习。用一个自然的姿态躺在地上是所有放松动作中最容易的方法，人人都会做，人人都能做。

要进行体态律动和和乐动作，必须首先进行音乐节奏的形象训练。如：发出、拍出或用动作表现出各种形象的声音。 （1）交通工具声

汽车笛笛：24××·‖；火车呜呜：24×—︱×—‖ （2）动物叫声

公鸡喔喔喔：24××︱×—‖；母鸡咯咯达咯咯达：24×××︱×××‖ （3）乐器声

锣声哐哐：24×—︱×—‖；鼓声咚咚咚咚咚：24×· ×-××︱×—‖ （4）自然界的声音

雷声轰隆轰隆：24××·︱××·‖；雨点声滴滴答答滴滴答答：24×× ××︱×× ××‖ （5）拍语言的节奏

音乐的节奏与语言的节奏有密切联系，可以让学生或幼儿讲一些词、短语、简单句并拍出其节奏或用其他律动形式表演。

（6）拍节奏型，可采用以下一些方法

①教师用手拍一个简单的节奏型，让学生或幼儿重复拍出来。如44× ××××‖；××× ×× ×‖ ②教师用乐器敲出一个简单的节奏型，让学生或幼儿用手拍出来。 ③教师拍一个节奏型，让学生或幼儿用乐器敲出来。

④教师拍两小节稍复杂的节奏型。如44×·×××︱×·××—‖等让学生或幼儿重复拍出来。 ⑤请一个学生或幼儿自己想出一个简单的节奏型拍出来，别的学生或幼儿重复拍出来。

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⑥教师拍一个简单的节奏型，让学生或幼儿用长短线表示出来。

⑦拍稍复杂的歌曲或乐曲的节奏。如“卖报歌”可用拍手动作拍出其节奏，也可用与歌词意义相接近的动作表示出其节奏。

因此，达尔克洛兹的体态律动学是音乐——听觉——身体——感情——头脑之间建立起的相互协作与反应。这一教学法已在音乐、舞蹈、戏剧、音乐治疗学、康复医学、弱智、伤残等特殊教育和普通的学校音乐教育教学中被广泛运用，尤其适合于中小学低年级和幼儿园音乐教育或其他形式的音乐教育，还需要我们进一步去探索和实践。 （责任编辑 黄 晓）