阅读下面材料，按要求作文。（50分）
材料一：习，本义是鸟反复练习飞翔。后泛指反复地学，使熟练掌握。
材料二：学而实习之，不亦说乎？
请根据你对上面材料中的“习”的理解和感悟，自选一个角度，写一篇文章。
要求：①自拟题目；②联系生活实际，有真情实感；③除诗歌外，文体不限；④不少于600字；⑤文章中不出现真实的地名、校名和人名。 题目解析
继2019年使用微型材料作文这一命题形式后，2020年河北省中考语文作文命题继续沿用材料作文的形式，且稳步前行。
2019年河北省中考作文题的表述方式为“请你根据你对‘认识你自己’这句话的理解和感悟，写一篇文章。”材料蕴含在题干中，材料为一则，且极为短小，但文化内蕴却相当丰厚。材料出自古希腊阿波罗神庙的神谕。
2020年河北省中考作文题给出了关于“习”字的两则材料。材料一为“习”字的本义及一个引申义；材料二为《论语》中的“学而时习之，不亦说乎？”。两则材料一个指向“习”字的意义，另一个指向“习”的效果。既联系紧密又各有侧重。 现对今年河北省中考作文试题做如下评价：
一、材料厚重，内蕴丰富
材料质量是材料作文命题的第一关。今年的两则材料均非常厚重。第一则材料是关于“习”字本义及引申义的分析。这对于初中生来说虽非难事，但也具有一定的思维挑战。命题者遍稽群籍，查找汉字源流。“习”本作“習”，从甲骨文的写法来看，上面是一个“羽”字，下面是一个“日”字（后讹化为“白”），所以其本义是鸟在阳光下练习飞翔。初中生在初中学段学过会意字的相应知识，所以是能够理解的。材料二则直接使用引申义，引述《论语》中语文课文的必选篇目，是学生初中文言文学习的重要起始材料。但对于这一则中的“习”字理解还是有争议的。教材普遍给的注释为“温习”，这是个较为模糊的注释，当然这样处理对于七年级的学生是适合的。本题材料一将“习”字意义明确为“反复地学，便熟练掌握”，可以说这是对教材注释的进一步细化和准确化。 整体来看，两则材料的选择厚重而有深度，可挖掘的内容非常丰富。利于不同层次的学生均能写出符合自己认知的好文章。 二、贴近生活，情境真实
材料厚重，但不代表晦涩艰深。事实上这两则小材料的指向性非常明确，即要求学生联系生活实际，真情实感进行表达。学习生活中的“习”，无非是指课堂知识练习、课后练习、兴趣学习等。如学生反复地背诵唐诗、反复练习数学习题。反复练习钢琴曲等，这些能力的习得，都需要学生反复的训练。这些内容都可以成为学生写作的素材。当然，这是对这道作文题最简单的理解。
学生如果能够思考生活中关于“习”的某些话题，提出自己的见解和主张，这也是不错的写作创意。如“在不懈坚持中习得本领”。或是反面立意“机械训练当休矣”。这两种立意角度都是不错的。
所以，这种这道试题非常贴近学生生活，是基于学生学习实际的真情情境再现。学生普遍是可以轻松驾驭的。 三、深度思考，富于理趣
作文命题也具有一定的区分度。这一点在今年的河北省中考作文题上体现得也相当充分。
从一般的思考层面看，学生大多会写记叙类文字。叙述自己学习某个知识或某项技能的过程。并从中得出感悟——锲而不舍地反复练习才能有所成就。
但此题显然可以往更深的层面挖掘。材料一出示的是“习”字的本义及后来泛指的引申义。这个引申变为了“反复的学使熟练掌握”的意思。这种提法本身是值得推敲的。反复的学本身是没有错的，但显然反复地学与熟练掌握之间，还是有一定的思维跨度的。反复的学，如果过于机械，不仅不会熟练掌握，甚至可能产生厌烦情绪。如当代个别中学的厌学情形就是如此。所以在反复的学的同时，一定要有思考，要有不断的总结与反思，甚至要有情感的激烈冲突与深化。这样才有可能“熟练地掌握”，甚至能够从原有的方法上实现创新。材料二重点谈到的是“习”之乐。这一点上可挖掘的东西同样非常多。“习”之乐是如何体现的？“习”之乐体现在何处？如何才能寻找到“习”之乐呢？这些均能引发深层次的思考。
当然，如果我们能够把两则材料联系起来思考，那么这道作文题的理趣之美会更显深刻。从“习”的意义出发到“习”的方法，最后享受到“习”的乐趣。无论是记叙性写作，还是议论性写作都能写出有温度、有深度的好文章来。 写作指导
2020年河北省中考作文题虽属材料作文，但基本不设审题障碍，所以难度并不高。同时其立意角度、文体选择都是多元的，考生可根据自己的真实经历、真实想法进行写作，但无论写什么，怎么写，都应当坚持真情实感的原则。下面给出几点具体提示： 1.写真事——关于习的经历。
唯有真实经历，方能写得详细传神。初中生关于“习“的真实经历是非常多的，选材面非常广。校内学习需要反复的训练，课外兴趣更要多年坚持方能有所成果，习字、练琴、背诵、习作等都非一时之功，而是长久习练的结晶，这些均可入文。 2.抒真情——感谢那段锲而不舍坚持的时光。
单纯叙事是无法打动读者的，所以在叙事之中，一定要抒发自己的真情实感。而这种真实感一定要富于变化的。以练琴为例，开始时的一见钟情，中途的渐生倦意，关键处的咬牙坚持，最终的欢欣喜悦。把这些情感的波动嵌在叙述当中，文章才更具感染力。 3.有实感——“习”的快乐来源于我们的深入与痴迷。
事件是单纯孤立的存在，但如果从中悟出普遍的哲理，那就是生命的珍宝。所以再叙写“习”的经过后，要写出自己的感悟。如习字过程中悟出字如其人，写字要方方正正，一笔一划，这正如我们做人也要为人正直，把人生的第一笔写得精彩。这种感悟不是空穴来风，而是基于对“习”字的深入感悟。
4.思实质——“习”不是机械地反复训练，而是有计划，有智慧的主动进步。
如果我们从议论的角度进行立意写作，这道题的立意空间也是非常广阔的，这就需要我们深入思考“习”的实质。我们既可以以“反
复练习，方能成功”为论点，也可以以“真正的‘习’不是机械地反复训练”为论点进行写作。当然，这需要我们广泛积累材料，提出鲜明观点，合理展开论证，适当联系现实，有力地得出结论。 订阅｜《新作文·中学作文教学研究》，让教研向更深处漫溯 好课赛出来：“新作文杯”全国作文教学“创课”比赛2017-2020年精品课例汇总
《新作文》是由山西出版传媒集团主管、三晋报刊传媒集团主办的一份作文类刊物，每月1号出版，共12期。2001年1月正式创刊，已历经17个春秋。是中国最为完整的作文期刊系列，从小学/初中/高中到中小学教师，全方位关注中国作文教学，我们期望自己的努力能够影响中国教育改革的进程。
《中学作文教学研究》是一本探索作文教学理论创新、展示作文教学新锐实践的专业期刊，是一份专职服务于中学语文教师的刊物。如果您有好的作文见解或者课堂实践，欢迎您来稿交流。投稿邮箱：
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容