语文园地六

课题名称 语文园地六 教学内容：词语盘点+语文园地 授课类型 复习巩固 学情分析、教学目标及重难点 教学目标： 1、围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条理，语气、语调适当。 2、根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。 3、能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。 课前准备： 多媒体课件，让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。 教学过程 《口语交际 习作六》教学设计 第一课时 口语交际 一、谈话导入，再现情境。 ◆谈话导入：我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱。（板书：父母的爱） ◆再现情境：出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。 二、创设情境，展开讨论。 ◆提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法？ ◆小组交流，形成观点。 ◆全班交际，模拟交际情境。让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。 三、联系实际，感悟父母之爱。 ◆联系实际，你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，谈谈自己的想法。 ◆小组合作，互说互评。 ◆全班交流，互为补充，质疑，教师注意交际时的习惯的培养。 四、拓展延伸，沟通情感。 ◆模拟场景：如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法（师生模拟交际）。如果我是妈妈呢？…… ◆拓展延伸：今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。 五、表扬激励，课堂总结。 第二课时 习作指导 一、创设情境，诱发动机。 ◆谈话导人：上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母。在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。 ◆创设情境：出示话题：（1）你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱； （2）你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯； （3）你想和父母说的其他心里话。 ◆诱发动机：针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢？ 二、自主选择，小组合作。 ◆自主选择，各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。 ◆汇报话题：请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。 ◆小组合作：请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流。 三、全班交流，打开思路。 ◆代表交流：每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体。 ◆师生评议：要点：（1）是否有自己最想对爸爸妈妈说的话； （2）是否表达出自己真情实感； （3）是否有具体事例，或事例是否具体。 四、明确要求，学生写作。 ◆明确要求：读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒？（写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见。） ◆各自习作。 ◆修改草稿：各自或者互相修改习作草稿。 ◆誊写习作。 第三课时 习作讲评 一、小结习作，提出任务。 ◆小结习作情况：运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学。 ◆提出任务：这次习作评讲的重点是：（1）是不是自己最想对爸爸妈妈说的话； （2）是不是表达了真情实感。 二、欣赏佳作，师生互动。 ◆欣赏佳作片断，共同评议（选择3～4位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足）。 ◆赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议。 三、小组交流，互评互议。 ◆自读习作，互相指出优点和不足。 ◆各自修改，继续完善习作修改，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。 四、拓展练习，强化运用。 ◆谈话引入：习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中，以达到互相交流沟通的目的。 ◆布置任务：今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见。如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看。 五、展示习作，激发兴趣。 ◆自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上。 ◆将自己的习作抄好后，可以向报纸杂志投稿。 《回顾 拓展六》教学设计 第一课时 教学目标： 1、交流课文、课外书中描写人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处。 2、学习描写人物的方法。 教学重、难点： 重点：交流描写人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处。 难点：学习描写人物的方法。 课前准备： 整理课文、课外书中描写人物外貌、动作和语言的语句。 教学过程： 一、谈话导入，揭示主题。 导语：本组课文中有不少描写人物外貌、动作和语言的语句，这些语句非常精彩。请大家从课文中找出令自己印象深刻的描写人物外貌、动作、语言的句子，体会语句在表现人物内心世界或表达作者情感方面的作用。 二、品读范例，感悟深情。 1、出示“交流平台”中的例句。 （1）褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… （2）他坚定地站起身，向那片废墟走去。 （3）“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！” 2、朗读范例中的描写人物外貌、动作、语言的语句，引导学生体会这些语句好在哪里。 （1）指名朗读，思考：这些语句好在哪里？ （2）全班交流。 教师总结：①此处对母亲的外貌描写，表现出母亲看到“我”时感到很吃惊的状态，同时也突出了母亲挣钱的艰辛。②这是对文中父亲的动作描写，表现了父亲要救儿子的坚定与义无反顾，突出了父爱的伟大。③这是母亲对“我”写的第一首诗的评价，表现了母亲的高兴，突出了母亲对“我”的鼓励，从而写出母亲慈祥的爱。 3、浏览本组的几篇课文，找出课文中描写人物外貌、动作、语言的语句，并体会它们好在哪里。 4、小组交流，互相评议。 5、小组推荐代表进行全班交流。 三、延伸拓展，总结内容。 1、在自己的习作或读过的课外书中，找一找描写人物外貌、动作、语言的语句，和同桌交流。 2、小结：希望同学们大量阅读课外书，积累描写人物的词句，学习描写人物外貌、动作、语言的方法，并运用到自己的习作中，从而更好地表现人物的内心世界和作者的思想感情，真正做到读写结合，学以致用。 第二课时 教学目标： 1、熟读并背诵名言，养成积累的习惯。 2、读懂漫画内容，了解漫画集《父与子》。 教学重、难点： 重点：用自己的话讲述名言警句的意思，感受名言警句的含义。 难点：感受漫画中的幽默。 课前准备： 1、预习“日积月累”，理解句意；搜集类似的名言佳句。 2、准备漫画集《父与子》。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣。 导语：同学们，在平日的学习和生活中，父母和老师经常教育你们做讲究诚信、孝敬老人、有理想的人。这节课老师再领大家学习几句关于诚信、孝敬和立志的名言警句。先说一说你积累的关于诚信、孝敬和立志的名言警句。（学生自由说。） 二、名句链接，内化积累。 出示“日积月累”中的名言警句。 1、采取不同的方式进行诵读，并利用工具书理解句子的意思。 2、小组内合作探究，共同交流、讨论。 3、分组汇报交流结果。 （1）兄弟敦和睦，朋友笃诚信。敦：忠厚。笃：忠实。意思是兄弟之间要崇尚和睦，朋友之间要注重诚信。 （2）孝在于质实，不在于饰貌。意思是孝敬父母在于内心充满敬意与爱，而不只在于礼节上做得十分周全。 （3）爱亲者，不敢恶于人；敬亲者，不敢慢于人。意思是要爱自己的父母，必须爱天下所有人的父母，不敢对他人的父母有一点厌恶。要敬自己的父母，必须敬天下所有人的父母，不敢对他人的父母有一丝的怠慢。 （4）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。淡泊：淡泊名利。意思是不淡泊名利无法明确志向，不排除干扰静下心来无法实现远大目标。 4、通过自读、赛读等形式背诵名言警句。 5、课外拓展。 把自己搜集的名言警句和同学交流。 三、欣赏漫画，理解感悟。 1、导语：人们都喜欢看漫画。为什么呢？因为漫画常用简练、夸张的手法和幽默、诙谐的内容来讽刺或赞扬人或事。下面让我们一起来欣赏一组十分有趣的漫画。（板书：漫画） 2、导学：请大家先自己观察书中的一组漫画，你能从中看懂些什么？有哪些地方看不明白？ 3、学生自主阅读漫画下面的文字，了解漫画选自何处，作者是谁，“讲”的是什么故事，反映了什么。 4、出示漫画《父与子》。 （1）欣赏漫画，说说漫画的内容。 （2）组内交流对漫画的理解，体会父子的形象。（重点讨论父子的外貌、性格等。） 5、全班交流后，教师总结漫画内容。 教师总结：漫画讲的是妈妈让爸爸叫书迷儿子吃饭，儿子到了餐桌旁，爸爸却被书迷住了，妈妈只得再让儿子去叫爸爸。 6、组织学生自主细看漫画，思考：有哪些新的收获？是否觉得很有趣？ 7、多向交流自主看漫画、读文字的收获，体会漫画的作用和特点。 8、拓展交流：教师用多媒体课件展示几组漫画，引导学生在欣赏中感悟。 9、交流课前搜集的漫画，师生分享漫画的趣味性，从中受到教益，引发思考，明白道理。 10、自主画漫画，请同学或其他人欣赏，并请他们提提意见。修改满意后还可投稿。 11、了解德国著名漫画家埃·奥·卜劳恩及他的世界著名漫画集《父与子》。 板书设计 一、读句子，拼一拼，写一写。 爱是母亲那chàn dǒu（ ）的双手和cí xiáng（ ）的眼神；爱是来自父亲那严厉的警告和tí xǐng（ ）；爱是在随时可能发生bào zhà（ ）的fèi xū（ ）中父子之间的拥抱。 作业设计 二、先把词语补充完整，再选词填空。 一如（ ）（ ） 失（ ）落（ ） （ ）胜于（ ） （ ）（ ）不休 （ ）耳欲（ ） （ ）上加（ ） （1）在我的成长旅途中，妈妈总是___________________地关心我。 （2）虽然我不能亲自陪你去，但给你画了一张路线图，也许它不那么准确，却___________________。 教学反思