教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2.学习“完璧归赵”故事，感受蔺相如这一人物的形象和品质。 教学重点：指导感情朗读，感受人物形象。
要求学生熟读课文，做到生字、新词认读无阻碍。 教学过程
一、谈话导入，揭示课题。 1、简介《史记》。板课题
2、检查预习情况，理清文章脉络。 (1)检查生字词语的预习情况，
(2)看到课题，你对于文章的内容一定已经知道了些什么。“将军（廉颇）与丞相（蔺相如）和好的事情”。（板书：廉颇 蔺相如） (3)由“和”可以推想到什么？副板书：不和 和好
3、那么他们俩是因为什么不和，又是为什么而和好的呢？让我们走进故事。请打开课本。
4、本文是由三个小故事构成，请快速浏览课文，用四字词语概括。 二、初读课文，梳理脉络。
出示填空题——学生思考——指名口填——师引说（将相不和是因为……；将相和好了，是因为……） 三、研读“完璧归赵”。
1、文章是两个人从不和到和过程，那文章当中哪一段文字描写了两个人的不和呢？（浏览读） 生读第16自然段
“他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”指导学生朗读。 2．过渡：那么，蔺相如真的如廉颇说的那样，没什么能耐，就靠一张嘴吗？
（……）
3． 让我们先走进文章的第一个小故事，深刻了解人物
4．师：这个故事的起因源自一块叫“和氏璧”的宝玉。（出示课件和氏璧）——理解“无价之宝”——和氏璧如此珍贵，难怪秦王要以十五座城来换和氏壁。 5．然而，面对秦王要以城换璧的信，赵王和大臣们都怎么了？你能用一个词来形容一下吗？（左右为难，束手无策，心急如焚……）
这时候，有人举荐了蔺相如出来。那人举荐蔺相如的理由是什么？板书：勇敢机智 蔺相如是不是真的勇敢机智？在第一个故事中，哪个自然段最能表现出蔺相如的勇敢机智？ 6．学习第8自然段。
用自己喜欢的方式去读这一段，读的时候拿起笔，找一找、划一划：在这一段中，哪句话最能突出蔺相如的勇敢？开始！ （1）学生读、找、划。
（2）指名说。（出示课件）（个别读——师范读——自由练读——指名读——齐读）
这句话中哪个词最能突出蔺相如的那份勇敢？（撞）板书：撞 对于蔺相如的这一撞，你想问些什么？ ——重点理解：
A．蔺相如是真撞还是假撞？板书：真？假？ ——指名说。（分两种情况去分析） 观点1——假撞吓唬秦王。
凭什么认为蔺相如这一撞，可以吓唬秦王呢？ 那为什么要吓唬秦王？ （秦王不肯交城） 连接观点2：
壁好不容易拿回到自己手里边了，这秦王要是能被蔺相如这一撞吓唬住，倒也
保住璧了。可万一，秦王要是真的来硬的，抢呢？（真撞） B．蔺相如为什么要撞？ 同样可以从真假两方面来讲。
如果是假撞，是为了……？（吓唬吓唬秦王，让他不敢抢璧。） 如果是真撞，是为了……？（不让秦国得到和错璧，维护赵国的尊严。） 7．秦王也只好退步，不仅答应要给城，还答应举行一个隆重的典礼。蔺相如真的是想要举行典礼吗？（拖延时间，让手下人化装带和氏璧回赵国。） 8．蔺相如的计谋成功了，可这蔺相如自己却没一起逃走，读。（出示课件） 蔺相如此时有没有害怕？你从哪个词读出来的？你知道他为什么不害怕吗？（自信秦王不敢杀他，怕失信天下。）
9．是啊，秦王虽然非常生气，可是面对理直气壮的蔺相如，他毫无办法。最后，秦王还是客客气气地把蔺相如送回了赵国。这个故事就叫做……（学生答）师板书：完璧归赵一边写一边问各个字的意思，并问璧的写法。
将和氏璧完好无损地送回了赵国，这就叫……（学生答）。现在通常用来形容物归原主。 四．回顾小结：
1.回顾：现在，我们回过头来看看廉颇对蔺相如的评价，读！你觉得他说得对吗？（……）
2.小结：是啊，蔺相如很有能耐，不是光靠一张嘴。他勇敢机智，就连秦王也拿他没办法。
3.结课：同学们，你们说，秦王没有得到这块和氏璧，他会不会善罢甘休？（……）
接下来秦赵两国之间又会发生怎样的故事呢？我们下节课再学。 五．布置作业：
把“完璧归赵”这个故事讲给爸妈同学听。
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