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教育管理
班主任工作要育人先育心
闫成本
（吉林省长春市第五十五中学）
使学生成平等、民主、和谐的师生关系能够促进学生的发展，教师人、成材。回顾自己的教育生涯，凡是要求学生做到的事情，
对于“特殊生”的转化更是任重而道远。特殊生由于十几年的
因此，对他们家庭与生活环境的影响，可能养成了一些不良习惯，
的教育要充满信心、赋予爱心、给予宽容心，试想一个自幼就缺少以身作则为学生树立榜样。必须先做到，教师通过言传身教、
他们能与命运不济的爷爷或奶奶一起生活的学生，（你好！教师要经常使用与学生交流的常用语你真棒！你真了母爱与父爱、
他们的言行、举止告诉了我，他不起、你太聪明了、你考虑得太全了、你的方法太好了、加油！请继没有仇视与敌意吗？他们的眼神、
甚至和老他们看似倔强不温顺，希望挑战自我、再见！一路顺风、保重！续保持、请再用心点、）。教们希望得到别人的夸奖和称赞，
其实他们的内心是很脆弱的。他们非常需要别人的认可关心关爱他师顶撞，育学生讲究卫生、讲文明懂礼貌、尊老爱幼、献爱心、
只要一个宽容的眼神、几句心和尊重，而且这种需要有时是很小的，
教师要干一行、爱人、言行一致、以诚相待、以礼服人、知错就改，
他们便有稍许的长进。与心的交流，
专一行。一行、
特殊生的闪光点，及时地给予他们因此，我尽量捕捉希望生、
的教诲作为我以陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草走”
更多的表扬与鼓励，从心灵深处打动他们，帮助他们树立起自信
自己的座右铭，本着热爱学生、关心学生、理解学生、欣赏学生的心和自尊心，真正做学生的益友良师。作为扬起他们生活的风帆，目的，并在工作中力求严而有度、严而有理、严而有据、严而明确，教师，为了学生好习惯的养成，在一次次强化过程中免不了被学
给他们生或其余人误解为加强学生的思想工作。我对每个学生都倾注了全部爱心，我“啰嗦”——“我是老师，，但我总是付之一笑—及时问候（亲自买要真情浇灌我所教的每一位学生”无微不至的关怀。当发现学生有点不舒服时，。每当学生初中毕业后，都能够
。“用心良苦”药、上药）并与家长联系；当天气突然变冷时，总是把天气预报通理解我的
教育的艺术———教育的工作对象是学生，只有不断地摸索，当发现学生上课注意力不告给学生，并叮嘱他们适当增添衣服；
让教育真正多一些真情交流，通过不断地完善，及多一些人文关怀，集中或是习题解决方法不对时，我便及时帮助学生分析原因、
让教育真正深入人心。时采取补救措施；当困难生缺少学习用具时，我便及时给予物质为学生服务，帮助，避免学生因此而影响学习成绩。
誗编辑郑淼
教师专业素质对高中物理教学的影响贾玉宝（山东省莱州市第一中学）形成自己的学习图示，建构物理知识的意义。教师应摘要：物理教学是一门自然科学，学生通过对前人物理发明的验证和学习，提高自身的专业能力。该从被动地专业发展向主动地进行其教学行为内涵上的专业化转化开始，
专业能力；教学效果关键词：教师素养；
高中物理教学涉及高考，物理是高考科目，是学生未来接受
高等教育的基础。因此，教师要在教学中注意教学效率的提高和注意学生学习效率的提高。在此过程中，教师和学生之间有着密切的关系。教师的专业素质对教学的影响是巨大的，对学生的学习效率影响也是巨大的，所以，一定要重视教师专业能力的提高。提高教学效率首先要提高教师的专业素质，这是提高物理教学质量的根本。
一、教师专业素质的含义
许多的教育随着素质教育的不断深化和新课改的大力推进，
有人提家和教学工作者对教师的专业成长概念给予更多的解释，
“教师成为解放性行动研究者”的倡议，倡“教师行为行动研究者”
为教师的专业成长赋予了更多的含义。新时期教师的专业成长含义发生了变化，教师应该从被动地专业发展向主动地进行其教学行为内涵上的专业化转化开始，提高自身的专业化和专业能力。
更加注重教师在现实的教目前社会上广泛流传的教师的专业化，
倡导和重视教育教学情景中教学行为内涵和品质上的实践开展，
自我更师个体内在的专业性的加强，倡导教师主体的自我认识、
提倡研究型或专家型的教师角色的转换。新、内化能力的提高，
二、教师专业素质对高中物理教学的影响
学生通过对前人物理发明的验证物理教学是一门自然科学，
建构物理知识的意义。而在实施教和学习，形成自己的教学图示，教师学的过程中，教师的教学理论知识是教学工作开展的基础；的教学理念是教学方法确定的依据；教师的科学素养和教学组织提高教师的专业素质是物理能力是高效教学效率的保障。所以，
教学的需要，是学生科学意识启蒙和科学素养形成的需要。高中物理作为高考的必考科目，作为高中课程体系的重要组成部分，在高中阶段的教学中占有重要的位置。所以，教师在提高物理教学方面，要以自身的素质提高为基础。我们都清楚，教师的工作性质、教师个体自觉主动地进行教育理念的更新、教学经验反思是教师提高教学能力的保证，同时能够达到自身素质完善和专业提升的目的，实现教师专业化程度的进一步提高。
参考文献：
［D］陈霞.基于课程标准的教育改革.华东师范大学，2004.
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