基于核心素养的高中化学课堂教学

作者：赖丽 平

来源：《文理导航·教育研究与实践》 2018年第12期

【摘要】化学核心素养的培养是新课程标准对高中化学教育教学的要求，也是深化化学教育改革发展的重要内容。本文主要探讨高中化学核心素养的重要意义及培养策略。

【关键词】核心素养；高中化学；课堂教学

引言

随着国家的不断发展，教育也紧跟国家脚步进行改革。在实行新课改的背景下，培养与发扬学生的核心素养是教育的主要目的。在教育改革背景下的高中化学课堂中，教师需明确教学目标，了解核心素养的基本内涵，从而改变教学模式与教学内容，培养学生的学习能力。在高中化学教学中，教师不仅要向学生传授课本中的基本化学知识，还要让学生认清化学的实质，从而使学生认识到学习化学的重要性，了解化学对社会的重要意义，提高学生的自主学习能力，提升课堂效率。

1．将核心素养渗透于高中化学课堂的意义

学习形成的核心素养是指学生在学校中进行某学科的学习后，在将来能将所学知识很好地运用到实际生活中，解决现实生活中的问题，适于个人发展且能够顺应社会发展并加以运用。

在高中化学课堂中将文化素养渗透其中，目的不仅是让学生学会化学基本知识、学会化学方程式。更重要的目的是让学生在学习化学后，能将所学化学内容完美结合到现实生活中，解决实际问题。并且在学习化学的过程中，养成良好的学习习惯，制定适合自身的学习方法。使学生在课堂中积极与其他同学进行互动探讨，帮助其他同学解决问题，养成帮助他人的好习惯，使其拥有团队合作意识。学校教学的最终目标就是使学生全面发展，化学教学也是如此，所以，在高中化学课堂中，应积极培养学生的核心素养，进而促进学生更好的发展。

2．培养高中化学核心素养教学策略分析

2.1做好课前预习

若要使课堂教学成功开展，学生需自主进行课前预习。充足的课前预习，可以让学生对知识点有基本的掌握，这样在教师讲课时才能跟上节奏。尤其是高中化学科目，高中化学课本中有很多专业术语与化学方程式，如果在上课前未对其进行预习，在教师讲课时便会处于懵懂状态。课前预习不能盲目，需要教师加以引导，告诉学生哪部分是预习重点，这样，学生在预习时才能找到重点。学生通过预习会对知识点有大致了解，也知道自身在哪方面存在不足，再在课堂中加以改正，这样不仅利于学生的化学学习，还能提高课堂效率，培养学生的自主学习能力。

例如：在学习高中化学（苏教版）必修一——专题二“从海水中获得的化学物质”第一单元“氯、溴、碘及其化合物”时，教师可给学生指出重难点：了解溴、碘的提取和反应原理及掌握CI -、Br -和I-的检验方法。这样学生在课前预习时，便知道该着重预习哪些内容。

2.2分组合作学习

俗话说：“人多力量大。”这句话同样适用于高中化学学习中，学生每天都同坐在一间教室，听同一个教师讲课，但每个学生对知识的接受程度不同，这是课堂中存在的普遍现象，也是每个教师都想尽快解决的问题，采用彼此互帮互助一起学习的方式，可减少学生间存在的差异。这种互帮互助式的学习模式，即让学生彼此学习，互相取长补短。教师在班级中可根据学生的日常表现及学习成绩进行分组，让接收知识能力快的学生带领学习较慢的同学。这样不仅可以增进学生之间的感情，使彼此共同进步，还可以培养学生团结合作的精神。

例如：在学习高中化学（苏教版）必修二——专题1“微观结构与物质的多样性”第一单元中的“原子核外电子排布与元素周期律”时，教师可以将全班学生进行分组，然后提出问题“结合所学化学知识，阐述一下‘原子理论’存在哪些不合理之处？”小组学生进行激烈讨论会得出“五花八门”的答案。在讨论过程中，每个学生发表自己的看法，然后与组内其他同学的答案进行中和。无论结果如何，在这样的学习氛围中可提高学生的语言表达能力与团队合作意识，有利于学生核心素质的形成，为学生将来更好的发展奠定基础。

结束语

综上所述，在高中化学课堂中，教师不仅要重视学生化学知识的学习，还要努力培养学生的核心素质。在高中化学课堂中，教师不能再采取传统的教学模式，要对教学方法加以更新并改进教学内容，避免传统教学模式对学生的发展产生制约。教师可在课堂中扮演一个引导者的角色，对学生的学习加以引导，引导学生思考问题，培养学生的自主学习能力，学生也要积极配合教师的讲课内容，及时进行课前预习，此外，还需在课堂中学习其他同学的长处，弥补自身不足，增强自身团队合作意识，从而促进未来更好的发展。