《石灰吟》教学设计

一一　～　　－ｔ　妇幽囊函醯　醐　《石灰吟　教学设计　口江苏省金湖县吕良镇中心小学杨玉宝　【关键词】《石灰吟》教学设计　七、教学过程　【中图分类号】Ｇ【文献标识码】Ａ　（一）欣赏激趣　【文章编号】０４５０—９８８９（２０１２）０１Ａ一　１．欣赏。多媒体播放著名播音员方　００６８－０２　明的配乐朗诵《石灰吟》。教师激情朗　诵：“干锤万击出深山，烈火焚烧若等　一、教材简析　闲。粉骨碎身全不怕，要留清白在人　《石灰吟》这首诗托物言志，诗人以　间。”　石灰自比，在赞颂石灰坚强不屈、洁身自　２．展示。投影展示于谦的几幅画　好的同时，更以此来表现自己那种不畏　像。　艰险、不怕磨难的精神，抒发诗人不怕牺　师：这就是于谦，明代名臣，民族英　牲的英雄气概，进而表达自己不屈不挠、　雄，虽官至少保，但仕途坎坷，命运多　坚守高洁情操的信念。这首诗语言简　舛。他的诗作多表达自己忧国忧民的感　明、生动，通篇洋溢作者磊落刚直的英雄　情和坚贞的情操。他和岳飞、张煌言并　正气，具有极强的感染力。诗作者于谦，　称“西湖三杰”。同学们，他能和民族英　为明代名臣，民族英雄，虽官至少保，但　雄岳飞并称。可见其历史地位。　仕途坎坷，命运多舛。《石灰吟》这首诗正　３．过渡。　是诗人生平、人格的真实写照。　师：歌咏言，诗言志。今天，我们就　二、教学目标　来拜读其诗，走近其人，领略其风采。　（一）正确、流利、有感情地朗读、背　（二）合作探究　诵古诗。　投影展示诗句，录音机播放我校小　（二）学会生字，理解古诗中词、句的　播音员提前录制的《石灰吟》配乐朗诵。　意思。　师：这首诗虽意蕴悠长、寄意深远，　（三）凭借语言文字，体会作者情感。　但文字简明浅显、通俗易懂，相信借助前　三、教学重点　期的准备，通过同学们的合作探究，一定　理解诗中词、句的意思。　能正确解读。　四、教学难点　１．自主学习，理解诗文。小黑板出　凭借语言文字，感受作者“清白留人　示学习要求：自学古诗，理解诗句和词语　间”的气节。　的意思；借助课前的准备，在自主学习的　五、教学准备　基础上，再合作解决疑难之处。　（一）创造条件获取矿工采石、煅烧　师：下面，进行大组交流。　石灰的视频，供学生了解石灰的制作过　（１）释题解句。　程。　生１：吟，古典诗歌的一种形式，在诗　（二）师生搜集与于谦有关的资料。　中有赞颂、颂扬的意思。　（三）师生搜集几首托物言志诗，便　生２：“千锤万击出深山，烈火焚烧若　于学生了解该类型诗的特点。　等闲”。石头是经过千万次敲打才从大山　（四）教师准备多媒体课件一组。　中开采出来，它把烈火焚烧自己看作是　六、教学时间　很平常的事。　一课时。　生３：“粉骨碎身全不怕，要留清白在　人间”，即使身体被粉碎，我也毫不畏惧，　也要把洁白干净的石灰留在世间。　师：谁能试着用自己的话把整首诗　的意思连起来说一说。　生４：石头要经过多次敲击才被从山　中开采出来，它把被熊熊烈火焚烧看成　是再平常不过的事。即使粉身碎骨，石　头也毫不畏惧，也要把洁白干净的石灰　永留人间。　（２）释疑解难。　师：从刚才交流情况看，大家不但准　备充分，而且理解较为正确。很好。但　有几个地方还要请大家注意一下：　“吟”的解释有“唱，声调抑扬地念；　叹息，痛苦的声音；中国古代诗歌的一种　名称；鸣，叫”。请写出下列词语中“吟”　的解释：呻吟（）、吟诵（）、猿吟（）、暮　江吟（）。　“等闲”在不同的诗句中意思也不　同，如“红军不怕远征难，万水千山只等　闲”指（）；“莫等闲，白了少年头空悲切”　指（）。　（３）朗读再现。　师：这首诗，生动地再现了石灰制作　的全过程，自己读一读，让我们的头脑像　看电影一样再现一次。组内读一读，要　求读得正确、流利。诗中的石灰给你留　下了什么印象？你能用诗中的一些词句　来回答吗？　在学生回答的基础上，师标出朗读　重音。　干锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。　●●●●　▲▲▲　粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。　▲▲▲●●●●▲▲▲　师：同学们，让我们通过自己的朗　读，表现石灰虽历经磨难，却坚强不屈、　宁死不屈、英勇无畏。让我们来比一比、　ｔ　蠡　：　赛一赛，看谁读得更有感情、更富韵味。　２．借助媒介，认识石灰。　师：于谦从小学习刻苦，志向远大。　相传有一天，他信步走到一座石灰窑前，　之官，一身正气，两袖清风。　４．再现情境，扮演于谦。　背景音乐悄然响起。　想问同学们一个问题，你朗读时会带着　什么样的情感？为什么？　生１：仰慕之情，我长大了也要像于　师（深情地）：于谦，不为利益所诱，　不为环境所迫，不为恶势力所惧，胸怀国　家，忧国忧民，浩然正气流芳百世，不正　谦那样，无论做什么都要想着国家，想着　民族，想着他人。　生２：敬重之情，于谦不但立志为国　为民，更在做官以后用自己的行动践行　着自己的诺言。　观看师傅们煅烧石灰。只见一堆堆青黑　色的石头经过熊熊的烈火焚烧之后，都　变成了白色的石灰。他深有感触，略加　像《石灰吟》所吟诵的那样“要留清白在　人间”？！　思索之后，便吟出了《石灰吟》这首脍炙　人口的诗篇。　视频展示石灰制作的全过程：爆炸　开采（师：古代主要依靠锤击、敲打）、煅　烧、成灰。　师：石灰有何作用？请你用“它　能……它能……”的句式说一说。　生１：它能建房造屋，它能使房屋变　白。　生２：它能杀菌消毒，它能牺牲自己　净化环境，让人类生活在一个干净的世　界中。　师：石灰的作用，用文中的诗句来加　以概括．就是？　生：要留清白在人间。　师：石灰清白留在人间，需要经历　（生：千锤万击），需要经历（生：烈火焚　烧）。需要经历（生：粉骨碎身），真的令人　敬佩。由此，你想到了那些成语？　生：不屈不挠、坚贞不屈、一身正气、　宁折不弯、宁死不屈。　多媒体播放背景音乐，音乐前段舒　缓悠扬，中段激昂铿锵，后段辽远悠长。　师（充满激情）：同学们，石灰历经万　难，宁可粉身碎骨也要留下清白在人间，　让我们带着敬重之情、感叹之情、颂扬之　情来朗诵这首《石灰吟》。　３．拓宽渠道，研读于谦。　投影展示文中插图。　师：于谦伫立在山顶之上，凝望着祖　国的大好河山，此时此刻，于谦会想些什　么呢？　录音播放于谦的生平。　生１：他会想作为进士，我要心系百　姓，先天下之忧而忧、后天下之乐而乐。　生２：他会想，我是朝廷重臣，我要为　皇帝分忧，为社稷着想，绝不贪图享受。　生３：他会想虽然许多大臣都鱼肉百　姓，但我绝不同流合污，我要做一个清廉　师生合作表演于谦面对不同境况的　情景。　师（谄媚地）：于大人，您是太子的老　师，这十两黄金送给您了，请您在太子面　前替我美言几句。　生１：对，我是教太子，但我只教清正　廉明，只教胸怀百姓，只教纲纪严明。　师（引诱地）：于大人，您看看，像您　这样手握大权的官员哪个不是腰缠万　贯、地超万顷，只有您还是两袖清风，您　官任少保，只要您批个条子，我包您发大　财。　生２：哼，我不图家财万贯，我只求百姓　安居，我不图权倾朝野，我只求百姓安宁。　师（威逼利诱，强硬地）：于谦，你负　责兵部，只要你劝说皇帝老儿放弃抵抗，　在新皇帝面前我保举你做丞相，怎么样？　生３：你这个奸贼，不管你给我什么　官我都不稀罕，我一定会力主抵抗，一定　会把来犯之敌全部歼灭，一定会保国家　太平。　师：此时此刻，你在想些什么？你想　说些什么？　生１：于谦真是一个为国为民、忧国　忧民的人。　生２：于谦，您真不愧为一代名臣、重　臣、忠臣。　生３：于谦，您真像诗中所吟诵的那　样“只留清白在人间”。　（三）诵读内化　师：此时此刻，于谦的形象在我们心　目中豁然高大起来，他是一位忧国忧民　的诗人，他是一位胸怀国家的名臣，他是　一位宁折不屈的英雄。　师：谁愿意通过自己的朗读来表达　自己的情感？先小组推荐，然后大组竞　赛，推选出四名同学进行朗读录音，准备　在学校小广播播出。在录音之前，老师　生３：爱戴之情。　生４：感叹之情。　（四）拓展延伸　１．填空。诗言志。　《石灰吟》分明就是于谦在表明自己　“——，——”的志向；《墨梅》中有“——，　——”的诗句，也是王冕在表明信念；陈毅　爷爷在《青松》中有“——，——”的豪言壮　语；“，————”正是王安石的生平写照。　２．诵读下面这首《咏煤炭》，诗中哪　些句子最令你感动？为什么？　咏煤炭　明・于谦　凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深。　爝火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉。　鼎彝元赖生成力，铁石犹存死后心。　但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。　（五）总结升华　师：石灰由于它的坚强不屈、洁身自　好在人间留下了清白。而于谦呢，他也　像石灰一样任凭怎样的千锤万击，任凭　烈火如何焚烧，哪怕是粉骨碎身，他都毫　不畏惧，坚决同恶势力斗争到底。可见，　《石灰吟》就是于谦自己一生的写照啊！　让我们一起有感情地背诵。　多媒体播放京剧片段《石灰吟》。　师：同学们，请欣赏京剧片段《石灰　吟》。有兴趣的可以跟着学一学。　（六）板书设计　石灰吟　明・于谦　千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。　●●●●　▲▲▲　粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。　▲▲▲●●●●▲▲▲　（责编黄鸿业）