三年级语文《课程纲要》

人教版语文三年级下学期《课程纲要》 学校名称 适用年级 学生 教材 及 其他 资源 背景 分析 西大街青石河小学 课程类型 必修课程 设计教师 三年级 总课时 90课时左右 设计日期 2012.1 从学生方面看：三年级的学生，除了识字还是教学的重点外，还要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文和初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。要逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。还应鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，不断提高口语交际能力。从实际情况出发，爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让孩子们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。 从学习内容看： 本册设计了8个专题。它们依次是：感受大自然的美好、爱护周围环境、怎样看问题，怎样想问题、丰富多彩的童年生活、可贵的亲情、友情、神奇的科技世界、国际理解和友好、民间故事和神话传说。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还附有8篇选读课文。每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。其中，精读课文后有要求认识和要求学会的字，还有课后练习题；略读课文前有一段连接语，既将前后的课文连接起来，又提示略读课文的学习要求和方法。在部分课文的练习题后，还安排有“资料袋”。 因此，本期一方面应继续加强基础知识的学习，把各个知识点真正落实到位，另一方面，还要通过学生的自主探究、合作交流等方式，引导学生对所学的内容形成系统的知识体系，通过教学目标的有效落实和课堂教学的有效启发，发展学生的语言表达能力，阅读分析及理解运用能力，努力提高学习的学习质量。 1．在语文学习中，感受大自然的美好和家乡的可爱；了解周围环境，为保护家乡环境出谋献计；感受童年生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；理解亲情、友情的可贵，受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；留心科学技术的最新发展，增强探索和创造的意识；具有宽广的国际视野，体会各国人民之间的友好情谊；阅读神话故事和民间传说，了解传统文化，丰富想象能力。在发展语言能力的同时，启迪学生的思维，培养学生留心观察、善于思考、有所发现和创造的能力。 2．认识200个字，会写300个字。累计认识2000个字，会写1300个字。 3．会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。 4．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 5．继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。 6．学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。 7．初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。 8．开始学习略读，粗知文章大意。 9．积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇（段）。练习复述课文。 10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。 课 程 目 标

课 程 内 容 课 程 实 施 11．开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 12．讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。 13．结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。 实施内容 课时安排 第一单元 感受大自然的美好 12课时左右 第二单元 爱护周围环境 11课时左右 第三单元 怎样看问题，怎样想问题 11课时左右 第四单元 丰富多彩的童年生活 12课时左右 第五单元 可贵的亲情、友情 11课时左右 第六单元 神奇的科技世界 12课时左右 第七单元 国际理解和友好 11课时左右 第八单元 民间故事和神话传说 11课时左右 一、教学方式 充分利用班班通资源，采用启发讲解、师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。 二、学习方式 通过自主预习、小组合作交流、班级展示等学习方式进行学习。 三、实施对策 (一)识字、写字教学 教师要引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，鼓励学生通过其他渠道自主识字，增加识字量，也可以采取一些归类复习的方法，在适当的时候让学生做一些归类整理。 要继续加强写字的指导，通过教师板书示范，指导不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。因学生初学钢笔字，运笔技能常常掌握不好，教师应及时纠正学生在书写过程中出现的问题。 (二)阅读教学 1．精读课文的教学。 (1)加强词、句训练。 要引导学生自觉运用查字典、联系上下文等方法准确理解词语，运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子。在理解的基础上，通过背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。 (2)要重视朗读的指导和训练。 要把读书的时间还给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自主的阅读实践中学会读书。引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去体验，去思考，引导学生入境入情地读。读的形式要多样，读的指导和训练要有层次。要善于用指导朗读和学生有感情朗读的方法，培养语感，加强情感和美的熏陶。 (3)逐步培养学生默读的能力。 要培养学生一边默读，一边思考的习惯。读后要有自己的感受，学习对课文中不理解的地方提出疑问。默读课文，一般要对学生提出默读的要求，读完后，要交流感受，质疑问难，组织讨论。

课 程 实 施 有 效 性 评 价 2．略读课文的教学。 略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。 3．选读课文的教学。 教材后附有8篇选读课文，可根据课文内容分别插入相关单元，也可在期末集中安排，作为综合复习材料。 (三)口语交际教学 1．明确教学要求，培养口语交际能力。 教师首先要明确本册教材在口语交际方面的训练要求，根据相应的口语交际内容，有的放矢地进行教学。 2．口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。 情境的创设，要体现中年级学生年龄的特点，体现在生与生、师与生的交流互动中语言发展的过程。 3．全员参与。 让每个学生都动起来，要求口述的，一定要人人练说，或同桌互说，或指名说、或小组交流、或全班交流，扩大口语交际的“面”与“量”。 4．引导学生自主进行评价。 教师要全身心地投入，关注学生的学习态度，注意观察和倾听，要善于发现学生口语交际的不足，及时予以点拨纠正，规范学生的口头语言。 (四)习作教学 1．重视培养习作兴趣，使学生乐于表达。 教师要提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流。 2．加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。 要鼓励学生运用阅读中积累的语言材料，运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。要注意发挥课文对习作的指导作用，也可以对教材中习作内容的安排灵活处理，从当时当地的实际情况出发，如果有更适合学生练习表达的内容，可以修改教材里习作的内容。 (五)综合性学习 综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施能力。 一、评价形式： 为了科学地评价师生的教与学，评价方式我们注重多样化。在实行定量评价的同时，也运用定性评价。 定量评价-——我们主要采用日常考查的形式，通过课堂观察、作业检查、课下交流等形式对学生进行评价。 定性评价——主要指“评语”，可以是口头评价、书面评价等等。 与此同时，我们还把终结性评价、过程性评价以及形成性评价结合起来。 终结性评价——主要指单元检测、期中检测、期末检测等纸笔测试，通常采用百分制。 过程性评价——我们的过程性评价更是精彩纷呈：这是我们设计的阅读背

有 效 性 评 价 诵表、小组评价表、奖励积分卡，同时我们还精心为每一项作业设计了考核表，凡是作业得优秀者都可以在班级的作业评价栏中得到一颗红星，累计够5颗红星可以换取一颗大星，张贴在语文书的封面上，积够5颗大红星还可以换取一颗奖章。除此之外，我们还采用了奖笑脸，利用班级展示板等多种形式让学生享受过程性评价带给他们的快乐。 形成性评价——主要以完善“成长袋”的形式，记录孩子成长道路上的点点滴滴。 二、分项实施： (一)识字写字 1.生字表中共有300个生字要求会写。 针对三年级学生特点，评价方式为：①书法竞赛，分五个等级，优秀、优良、良好、合格、需努力。②随堂练习。随着课时的进展分别将生字放置在语境中辨析。如组成不同的词，正确运用在不同的句中。③期中、期末纸笔测试，十分制评价。 2.本册要求读写记的词语。 坚持随课听写，开展小组竞赛，正确率高的获胜。 (二)阅读 1.朗读。通过课堂观察小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇课文都尽可能做到正确流利、声情并茂地朗读。同伴互赛，促进学生学习的高效率、学习的积极性。 2.默读。结合课文学习或者教师提供语段篇章，能否做到默读课文，不出声，不指读，一边读一边想。 3.课外阅读。主要以阅读笔记为依据，重点评价学生精彩内容的选择、积累运用方面的能力。评价采用教师评价、小组互评、家长评价、个人自评、总结激励等方式。 4.古诗文诵读。重点评价学生平时诵读的情况，鼓励学生多诵读，在规定时间内完成背诵任务的同学奖励一颗星，力争在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。 (三)写作 通过平时的习作、片段仿写和对学生的观察，重点评价学生是否有写作的兴趣和良好的习惯，能否把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白，语句是否通顺，能否表达自己的真情实感。主要采用口头、书面、展示等形式，作业中获得“优秀”的同学，在班级评价栏中奖励一颗星。 (四)口语交际 交际活动中关注学生的表现，看学生能否认真听，能否听懂别人说的话，通过展示自评和互评，主要评价参与态度、表达能力和倾听习惯。最后通过平时的课堂观察和期末的抽签测试，依据成绩划分等级，获得“优秀”的同学在班级评价栏中奖励一颗星。 (五)综合性学习 重点评价学生在活动中的合作态度和参与程度，在评价中除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。 此外，我们还注重评价主体的多元化。学生、教师、家长都参与到了评价的过程中，使被评价者能更好地认识自己、改进自己，从中获得更大的发展。