做一名反思型的教师

做一名反思型的教师

新一轮课程改革犹如一股春风扑面而来，它不仅催生了许多新生的教育理念，教育思想，同时也给课堂教学带来了生机和活力，学会反思，在反思中不断成长。美国的著名教育家波斯纳提出一个教师成长公式：成长=经验+反思，他提出没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。在教学实践中反思是发现的源泉，是改进教学，提高自身能力的极好方法，教师只有在不断反思自己教学行为的基础上不断的学习，不断的探索，才能与时俱进，促进教育教学工作有效的展开。这既是新时代培养创新型人才的需要，也是教师适应时代发展，自我成长的需要。那么，我们应该如何在教学实践中做一名反思型的政治教师呢？

一、自我评估教学目标的达成度——反思目标设置的可行性

每一门学科在其教学过程中，都其有特定的教学目标，新课程教学目标是有三维性的。而我们在课前对教学目标设计得近乎“完美”、“理想化”，甚至用成人的眼光看“世界”，因而可能会脱离学生的认知水平和能力范围，从每一节课来看，我们都要反思教学目标的完成情况，比如本框知识目标的重点是否突出？难点能否化解？能力和方法目标的设定是否通过知识目标的完成体现出来？情感态度价值观目标的情景设置有没有使学生进入“角色”的目的，课堂上有多少学生能经历学习过程，获得学习体验而得到发展？等等。

二、纵观课堂教学实施过程——反思教学程序的合理性、科学性

教学过程，从宏观上讲，要注意自己教学理念的前瞻性、向导性，用新课念去指导教学活动，将课标落实到教学活动中去；从微观上讲，一堂课，从课前的预设与准备，情境的设置与切入，学科知识拓展与延伸，重难点的突破，学习方法的点拨与开启，教学过程

的引导和调控，直至效果的生成与情感的升华。每一位教学有素的教师都会对教学过程有周密的思考与部署，只有这样步步为营，扎实推进，才能收到良好的教学效果，为了更好地调控课堂教学过程，优化课堂教学结构，教师自然要对自己已有的态度，行为习惯进行重新审视和考察，检讨与反思自己的教学行为，教学策略是否适应教学改革发展的需要？教学过程是否符合学生的思维规律？教学程序的设置能不能体现简约原则？

三、注意课后整理——提高教学体会的理论性

我们在每上完一节课后，静心沉思，总会有些成败和得失，抑或有所感悟，如果能及时地记下精彩的瞬间或疏漏之处，写下一孔一得之见，将经验和教训记录在案，作为今后完善效果，改进教学，探究规律的依据，则可以扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到新的境界和高度。课后整理，重在及时，贵在坚持，不仅有利于拓宽自己的专业视野，提高自己的理论素养，把已有的教学经验理论化、系统化，而且还有利于开拓个性化的教学模式，形成独特的教学风格。

总之，教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动，一个优秀教师的成长过程离不开不断的教学反思这一重要环节。