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布白艺术中语文课堂教学论文

2023-11-15 来源:小侦探旅游网

1教学中的“布白”

1.1广义的布白艺术

布白艺术是艺术表现中的一种手法,主要是指为了充分的展示出主题内涵而形成的一片“空白”。。“空白”的‘虚’配上物象的‘实’就统一到了艺术作品当中。“空白”不是空而无物,只是在于空灵,在虚幻中寻求真实。在文学作品的创作中,一定要给读者留下充分想象的‘空白’,对文学的形象、境界等进行再创造。如《诗品》中的“不着一字,尽得风流”,主要是强调的是言之已尽而意味无穷,并留给读者“此时无声胜有声”的无限想象。

1.2教学“布白艺术”

初中教学同样作为一门艺术,它也需要这种“空白”。所谓的‘空白’,它是教师在课堂教学中的精华之所在,是教师智慧的艺术结晶和表现。教学也作为一种艺术,它与企业艺术一样,将就布白;并且还追求一种虚幻的“空间形式妙境”。那么,所谓的教学“布白艺术”就是将布白的手法运用到教学课堂中去,激发学生的“空间”想象能力,提高学生的求知欲望,进而提高教学艺术水平和效果。在教学过程中,教师有意识的为学生留下一段“空白”,追求启发性的思维艺术效果。通过老师所布下的“空白”,让学生对“空白”之处有所思考,形成一种幽远的、有着无穷意味的教学氛围。

课堂中,“布白艺术”的运用是为了提高教学质量,这也符合心理学上的完型定论。心理学认为“空白”容易激发人们填补的欲望,让空白达到均衡完美的地步。通过思维,人们将会填满这些‘空白’。那么,课堂上的“空白”不仅可以激发出学生的探索、思考,还能促使教学完善化。因此,在语文教学中如何运用“布白艺术”对教学质量的影响是很重要的。

2初中语文“布白艺术”的方法

虽然语文教学课堂中的布白艺术能够开发学生思维,让其进行探索。但若老师在课堂中过多布白时,那么,就会让学生产生琢磨不透的想法,反而会加深学生的抵触情绪。同时,教师在“布点”时,善于抓住要害、关键,善于利用先制定课堂教学目标,再根据这个目标来巧设“空白”,将所布之“白”运用的恰到好处,最终产生“实”的效果,让学生真正的掌握到学习方法,从而增强教学的艺术性。

2.1创造心理状态上的“空白”

孔子曰:“不愤不启,不悱不发”。其中“愤”和“悱”就是指学生进入积极思考前的一种短暂“空白”。作为初中语文老师,应该设法创设有疑难问题的情境,激发学生主动思考,从而提高学生的学习兴趣。例如:初中语文七年级上册第10课所讲的《<论语>十则》中。“已所不欲,勿施于人”中的“欲”和“施”就应该让学生体会出:自己在做某一件事情的时候,在怎么看待别人的言行与别人怎么看待自己的言行举止上,积极的思考,想想自己应该如何才能做到最好,怎样维持自己的言行举止。

2.2善用语言技巧,创造语言“空白”

掌握语言技巧,这就要考老师的技巧了。掌握一句话的节奏、变化和语句中的停顿,都能够产生不同的效果。尤其是在语言的停顿上:掌握停顿上的变通,可以创造出不一样的“空白”。语言的停顿就是为了让学生回味、咀嚼一句话的内涵,让课堂教学能够顺利的进行下去。例如:八年级下册有篇文章《献给母亲的歌》中的第一乐章中是慈母的心声。当教学文章的高潮处时,为同学们播放《烛光里的妈妈》这首歌,接着让语言暂停下来,并让同学们回想自己的切身感受:从我们呱呱落地开始,是谁牵挂自己的温暖、是谁担心自己的健康、是谁为了我们的进步而骄傲。让学生在歌声中感受文章所表达的含义,学生也能更好的深入课本中去。

2.3在教育内容上,保留部分“空白”

一位优秀的语文教师,在课堂中为学生打开一扇小小的心灵之窗。且还要对某个重点有意识的保留下来。同时,还要给学生一个短暂的“空白”机会。当学生在课本上或者是老师的叙述中找不到那一段“空白”,他们就会积极的、主动的去找寻那段空白知识,从而填补这段“空白”。在教学中,很多老师都认为教学应当面面俱到;但是过于的充实,学生都被罩在了文字当中,只会死记硬背;从某种角度上讲,就是剥夺了学生的思考、创新。学会“欲擒故纵”,故意吊起学生的“胃口”,才能激发出学生的学习兴趣和求知欲望。例如:教学七年级上册中第一单元《这就是我》中的“走到镜子跟前,看着镜子中的她,我笑,她也笑。我朝她耸耸鼻子,她也不客气的朝我耸耸鼻子”这一句。老师在这时间就可以保留“这是谁?还有她的眼睛,可爱的马尾辫,甜甜的酒窝。”让学生好好的思考,这描述的是谁,她在镜子中还有什么是一样的。学生为了知道答案,或许会问家长、或许会问老师、也有可能站在镜子边上慢慢比较,这些都能够激发学生的学习兴趣,培养学生的探索思维。

3语文教学“布白艺术”的功能

认识到布白艺术的功能,了解其内涵,有利于老师更好的将布白艺术运用到教学实践中去,逐步达到教学就是艺术的境界。

3.1激发学生强烈的求知欲望

教学课堂布白是为了正确、有效的激发出学生的求知欲望,用最直接的办法引起学生对知识的学习、了解及把握等兴趣方式。美国的教学学者哈•曼曾经说过“捶打一块冰冷的生铁就像那些不能勾起学生求知欲望的教学。”从上面我们所说到的教师布白艺术,可以知道,教师在教育、教学过程中,有意识的设下知识“空白”更加有利于学生填补“空白”,激发强力的求知欲去完善、去完整课程“空白”之处。。

3.2培养学生的创新思维

在教学中,培养学生创新思维是在课程标准中对教师最本质的要求。培养学生的创新思维能力就能够让学生好好的学习知识。在课堂教学中,适当流出空白之处,让学生学会手脑并用,激发学生探索兴趣,诱发学生灵感,这样才有利于培养学生的创新思维能力。

3.3控制与调节

课堂教学只要是由教师引导,让学生注意什么、了解什么、想象什么、表达什么。艾米尔说过“教师的艺术在于懂得引导”。教师教学过程当中,应该在“有限当中寻求无限”,突破布白的时空限制,调节好教学节奏的松弛程度,营造良好的学习氛围,带领学生走向教学的意境殿堂。教育中的布白可以让学生回味、咀嚼学习内容,打破固定思维,形成强烈的对比,让学生用高度的集中替代注意力的分散。

3.4陶冶学生情操

在每一个领域当中,都会出现具有审美意义的,被称之为艺术性的活动。教学是一门艺术,教学布白艺术的思路就是以美为旋律,进行的独创性的教育、教学实践。教师在教学的布白艺术中本身就是审美的对象,回味布白的无穷韵味,突破布白的时空,虚实相连的教学方法,疏密相接,布局合理的结构等。教学的布白虽然淡化了教育的痕迹,却将审美融入了教育的情境之中,让课堂始终在活跃、激动。紧张、愉快中开展。

4运用“布白艺术”存在的问题及对策

4.1要有针对性与目的性

滥用“布白”也是教学中常见的问题。在每节课前,要了解、确定出可以布白的地方,设计好布白的方式、方法,做好各种准备,给学生留下思考的“空白”。“布白”的次数不能太多,不然学生不容易理解;时间不能太长,让学生等的太久。

4.2要有灵活性与多样化

“布点”的形式多种多样,既要有时间上的,也要有空间上的。让学习思考、快慢、动静方面能够得到统一。在“布点”的时候,应该灵活的考虑学生能够承受的能力,该做则做、该讲则讲。

4.3要创造良好的教学氛围

掌握好“布白”之点,努力营造出老师和学生、学生和学生之间的平等合作的氛围。最大限度的激发学生求知欲和表达欲。教师在课堂之中应当保持高度的宽容,让堂课氛围和谐、宽松。

5结语

综上所述,初中语文课堂教学美的升华在于教学当中的“布点艺术”。“布点艺术”的充分运用,让它很好的发挥出教学的主题作用,不仅培养了学生的创新思维能力,而且提高了课堂教学效率。让老师在布点艺术中教育,让学生在布点艺术中学习,让课堂更具魅力。

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