摘要：职业教育的办学宗旨和最终目标是以就业为导向培养学生的职业技能。计算机教学是中等职业学校教育中的重要组成部分，是融合了知识与技能的综合性教学，其最终目标是提高学生的计算机理论水平和实践能力。文章针对以就业为导向的教学展开论述，积极探索促进中职计算机教学发展的教学模式，有效培养学生的职业能力，为学生今后走上工作岗位奠定坚实基础，真正实现以就业为导向的职业教育。
关键词：以就业为导向；中职；计算机教学
当前，我国教育体制正在进行深入改革，为了顺应时展提出了以培养综合性、高素质人才为主要教学目标的教育理念。而作为培养应用型技术人才的主要平台，中等职业学校应该紧紧跟随我国教育体制的改革步伐，顺应时代潮流，以学生的学习需求和个人发展为出发点，构建以就业为导向的教学理念和教学模式，从而有效解决中职学生就业难的问题。然而，目前我国中等职业学校在以就业为导向的教学上存在一些不足，因此，针对以就业为导向的中职学校计算机教学深入研究具有积极的现实意义。
一、合理设置实践任务
在传统的中职计算机教学中，往往是由教师讲解示范，学生进行模仿练习。学生的学习积极性难以调动，也无法有效培养学生运用知识解决实际问题的意识和能力，导致课堂教学效果差、教学效率低。而以就业为导向的中职计算机教学中，教师应该更加重视课堂教学的任务设置，分解教学内容，将其融入到模拟真实职业活动的任务中，让学生在一个个模拟职业活动任务中理解和掌握知识，培养学生分析、解决问题的意识和能力。教师在“实践中教”学生在“实践中学"，通过实践任务让学生深刻感受创造的乐趣。教师精心设计的任务使学生在轻松的氛围中完成学习任务，学到知识。。在讲解完Photoshop软件的特点和使用方法后，教师可以给学生安排一些实践操作任务，让学生在课后用数码相机拍摄校园的美景，然后运用Photoshop软件美化之前拍摄的照片。最后由教师就Photoshop软件系统的使用对学生的作品进行点评，总结出学生在使用软件过程中的问题，并提出纠正意见。这样一来，学生会对Photoshop软件的特点及使用方法有很深刻的理解，逐渐形成自己的使用心得。
二、巧妙创设教学情境
在中职计算机教学中，要想充分发挥实践任务的教学作用，就应该巧妙创设教学情境，以此激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生发自内心的想学计算机知识。合理的教学情境，可以使学生的情感体验得到强化，学习兴趣得到激发，学习积极性得到提升。一个人的思维往往是以疑问为起点，在中职计算机教学中，教师应该不断地创设问题情境，有效启发学生思维，引发学生的认知冲突，让学生在探究问题的过程中发展自己的思维。教师可利用模拟现实，通过引入生活中的常见事物或场景，使学生快速进入学习状态，从而产生提出问题、解决问题的欲望，促使学生积极主动地探究问题、动手操作。例如，在教学《图像处理软件Photoshop》一课时，教师可以先设计项目，然后根据项目创设情境，教师可以让学生扮演客户，由教师向学生展示作品，学生负责评价作品，并分析作品的创作手法。如，在教学Photoshop中通道的应用时，教师可以设计一个“婚纱照背景更换”的项目，向由学生扮演的客户展示同一张婚纱照片的不同背景，让学生以客户的角度去评价这些背景，并提出更换背景的各种要求，如更换背景图、更换背景颜色、设置背景透明等，然后教师可要求学生针对这些更换要求思考如何更换背景的问题，从而引出Photoshop中应用通道更换照片背景的方法，激发学生的学习积极性。这样的教学情境既有时效性，又有真实性。
三、结合实例进行分析
以就业为导向的中职计算机教学模式，需要教师转变教学理念，不要只对着课本讲解，很多问题无法单靠课本讲解来解决。学生在解决一个问题的过程中遇到困难往往是因为思维障碍而不是理论知识，只要学生突破了思维障碍就能对知识形成顿悟，自然对知识的理解也就上升了一个层次。而学生思维方式的培养，需要教师结合实际问题引导学生在理论与实践的结合过程中自己领悟。例如，在教学Photoshop图层使用中的倒影制作方法时，教师可以结合飞机倒影的实际案例，激发学生的学习兴趣。通过让学生模仿分级倒影的制作方法进行操作，让学生深入理解图层的应用。这时，教师可以在此基础上要求学生寻找实际生活中存在的倒影例子，如水面、玻璃面、透明材质的平面等都可以做倒影。让学生观察生活中的各种倒影，思考不同的工具表现出的形式多样的图层将给人们的心理带来怎样的影响，从而引导学生分析使用Photoshop中的图层制作倒影的方法，让学生明白倒影的制作需要进行图层的复制、变换、降低不透明度、滤镜等操作。此时学生心中已经有了自己创作的欲望，因此，教师可以引导学生自己尝试制作倒影，积极创新、大胆构思，最终创作出精彩的作品。此外，教师还可以借助多媒体给学生分析实例，帮助学生更加直观地认知和掌握Photoshop软件的各种功能，避免学生的思维僵化、陷入死记硬背的学习怪圈，同时还可以促使学生结合自己的实际生活展开自由想象，设计出个性化、极具个人特色的作品，从而激发学生的创造思维。例如，教师可以制作一个关于奔跑效果的多媒体课件，给学生呈现反映奔跑这个生活现象。首先给学生介绍两种制作方法：一是用Pho-toshop滤镜菜单中的动感模糊、辐射模糊来制作；二是使用Photoshop滤镜菜单中的风滤镜来实现。然后结合运动员奔跑的实例，给学生示范两种制作方法的具体操作，让学生仔细观察，对比判断哪种制作方法效果更好、效率更高。最后，这两种制作方法，指导学生结合自己生活中接触过的实例采用两种不同的制作方法进行实践练习。
四、划分小组自主探究
采用小组合作，自主探究的方式可以兼顾不同学生的计算机水平的差异，使学生之间互相帮助、共同进步。小组学习能够将传统教学中师生之间单向或双向的交流方式转变为师生、生生之间的多向交流，促进学生合作能力、人际交往能力的提升，为学生今后在就业中与人开展良好的合作奠定基础，为今后的就业打下良好的团队合作意识。而通过自主探究可以培养学生的自主学习能力，使学生学会独立分析、推理、解决问题的方法，启发学生的创造性思维。。综上所述，在以就业为导向的中职计算机教学中，教师应该合理设置实践任务，巧妙创设教学情境，结合实例引导学生开展小组合作和自主探究学习，培养学生运用知识解决实际问题的能力，这对中职学生在市场化就业形势中的就业有极大促进作用。
参考文献：
[1]喻雄飞.以就业为导向的中职学校计算机研究[J].考试周刊,2017(64).
[2]朱云萍.以就业为导向的中职计算机课堂教学实践研究[J].信息技术与信息化,2014(8):29-30.
[3]王景.以就业为导向的中职计算机课堂教学实践研究[D].华东师范大学,2010.
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