为了更好地了解中职学生的现实状况，比如英语基础，思想态度等等，本学期，本人分别对本校13学前教育1班、14旅游管理班、14酒店管理班进行了有关英语情况的调查，接受调查学生共114人。参考结果（学生自评）如下：
虽然本调查的样本存在一定的局限性，但也给我们提供了值得参考的价值，辩证认识中职学校英语的喜和忧：
1.超过50%的新生英语基础较差，导致自信心低下。
2.大部分学生对英语学习的作用有比较正确的认识，愿意学，甚至喜欢学，但旧生对英语的学习兴趣不能持久。
3.小部分学生对英语学习没兴趣，不喜欢学，甚至厌学。
英语教学方法方式多种多样，比如讲授法，演示法，练习法等等；具体笔者就不在此一一论述了。方法是具体的，真实和灵活的，而是细腻的，美妙的，有时是“可以意会不可言传”的。我们常说教学要讲究，教学是一门艺术，也就是说教学方法与艺术是互相交织的，一个教师在教学中如果能根据教材和学生的实际应用相适应的教学方法，提高教学艺术水平，就会取得较好的教学效果。
一. 上好第一节课
1.重视第一节课的对学生的教育与鼓励，以调动学生的学习兴趣
学生英语基础不好，自信心低下，原因很多：家庭环境、周围环境、个体智力、乃至性格、身体体质等等，比较复杂。因此教师除了要懂得教学规律，研究教学内容的规律、教学方法上的规律和认知上的规律等，还得懂得教学艺术的技巧。特别地要意识到我们面对的是各方面素质较低的16左右岁的中职生。我们要把他们看作至少是知识、精神上营养不良的孩子，要爱护他们，关心她们。要使他们在我们中职学校的教学中慢慢地吸取营养，然后茁壮成长。就单指英语学习方面，先要扭转他们对英语学习的偏见、泯灭他们对英语的恐惧，提高她们对英语的兴趣，就要在开学初，在第一节课就对他们进行英语学习的重要性的教育。本人如此般对我的学生们说：不同的国家有不同的文化背景，不同的信仰，还有不同的法律、艺术、节日、习俗、等等。而英语是国际上第一通用语言，学习英语，我们能更好地学习其他国家的先进文化技术，也能把我们的优秀历史文化，崭新的现代化技术传播给外国朋友，为国际和平友谊出点力。同时，学好英语，可以更方便地了解其他国家的文化、风土人情，扩大我们的视野，提高我们的文化素质，让我们的生活增添色彩。当然，也遇到过个别调皮的学生吸引眼球地说：我们爱国不学外语，只学汉语！我就说，那天我还见你用手机放英文歌“What make a man”，听得津津有味，就是你只会哼哼一两句。他不好意思地红了脸。我趁热打铁地说，女同学们最近又喜欢唱哪首英文歌啦？不少小手举起：“Let it go”。我继续添火：退一万步，数年或十几年后万一你们有一段日子要呆在家里做家庭主妇或家庭主男，我们也可以用我们的英语知识辅导自己的孩子，让自己的子孙对自己更敬仰，填平代沟呀。同学们听到这些，都乐笑了。我不断加油：你们在军训时各显身手，除了踏步操练好，还和教官对上了歌，不单中文歌“我是一个兵”唱得响亮，英文歌也赢得了全场掌声。天生我材必有用，你们的英语细胞还藏在身体深处，未被发掘出来呢。加油！我也赢得了孩子们的笑容。在教育鼓励学生的说辞中，给他们送上一弯善意的微笑，抛出一个鼓励的眼神，这含着一种积极的教学方法和教学艺术。。学习英语的兴趣，信心也会随之萌发。
2.自报家门，拉近距离，提高教学吸引力
德国心理学家艾宾浩斯说：“知识的保持和复现，在很大程度上依赖于有关的心理活动第一次出现时注意和兴趣的强强度”。对知识如此，对自己的老师也有“第一印象”之说。因此，在对学生进行英语学习的意义教育和给学生以充分的表扬与鼓励的同时，我也得让学生们了解自己，认可自己。用简单的英语Introduce myself （自我介绍）之后，多媒体屏幕上出现我事先挑选的一两张我和学生们现在年龄差不多时的我的学生年代的照片，请她们猜合影上哪位是我（Please guess： Which girl is me？。学生感受到老师的活跃，可爱之处，和学生能融合相处，也就和老师有了亲近感，喜欢这个老师，自然就会愿意上她的课，课后也会主动学。接着，是学生们或大胆或羞涩的Introduce myself . 就这样，在轻松欢笑的气氛里，我和我的学生们互相认识了。
二.课内课外内外兼顾
1.多种多样的课内教学
1） 采用多种教学方法，活跃课堂教学气氛，提高学生的课堂学习兴趣
为了使课堂气氛活跃起来，提高学生的课堂学习兴趣，我多采取讲解、带读、背诵、表演、游戏、英语竞猜（比如指手画脚猜英语）、击鼓传球定选手、小礼物鼓励等等多种方式，减小了单一教学的枯燥性。经常让学生从所学单元的单词、词组中选词造句，对话表演也可以自选角色，自找搭档，有时可以不死背硬记，鼓励自编自导，灵活应变。这样，学生在快乐的情绪下学习，没有太大的精神压力，既尊重了学生的劳动和个性，也激发了学生学习英语的兴趣和欲望。
2）.建立互帮小组，努力感化“钉子户”
有帮助才会有温暖，有家的感觉。在开学初就在班里组织英语学习互帮小组，让基础好的学生辅导基础差的学生，根据实际情况采用一帮几、一帮一、甚至几帮一的方式。特别要关心过问那些正在放弃学习英语的“钉子户”，尽量让每人都有机会学习在班中带读。教导她们：“大家好才是真的好”。老师每周向辅导小组组长了解辅导情况，及时对遇到的学习上的问题和同学之间的小矛盾给予帮助和化解。小组建立之后，一培养了学生们的团体凝聚力，团体意识，二也能发挥和锻炼他们的组织能力，领导能力，沟通能力，培养同学之间的友谊。使课堂教学形式形象化、趣味化、交际化、生活化和充满了人情味。还勉励被辅导的学生争取早日“翻身”，青出于蓝而胜于蓝，也做个辅导别人的小老师。
3）.补充专业英语
课堂教学上根据不同的专业设计一些与专业有关的词汇学习和情景对话等等。比如，对旅游专业的，可多为学生准备一些旅游名胜、导游常用的词与句，如把本市学生熟悉的风景区旅游路线介绍让学生翻译成英语，老师修改后让学生熟读背诵，以至上台演说。对酒店管理班则添加些酒店服务英语，幼师班也依此类推进行有关幼儿学前教育专业的英语教学。。这样，学生便会感到学习英语与自己的专业紧密相连，对将来择业就业大有裨益，学习兴趣和积极性也会得到提高。
2 灵活利用课外时间进行英语互动
1）.嘘寒问暖用英语
在学习之外，多多关心学生，平时见面打招呼就是一种关心艺术。与学生用简单的英语打招呼与交流，既可以培养他们讲英语的习惯，又能让学生感觉到你对他的关心爱护。路上、楼梯上，草坪上飞扬着”Good morning ，Miss Li”，“Good afternoon”， “Nice to see you”，“Nice to see you ，too”，“How are you？”“I’m fine， thank you ，and you？ ...当然，不少学生也闹出“Good afternoon ，too”，傍晚刚吃完晚饭就说“Good night”等等的笑话，学生们就在欢笑中纠正与进步着。
2）.定期举办“英语角”活动
每周一次让学生利用课外活动时间举办“英语角”活动，每次选择不同的话题，也可以“free talk”（自由谈），提倡全英文。这样，既可以给爱好英语的学生一个互相交流、互相学习英语的平台，也可以在其中发现新的教学理念和教学艺术，扩大英语学习的影响，有利于在校园形成一个良好的学习英语的氛围。
三.注重学生学习能力的培养
教育家苏霍姆林斯基说：“学生的脑力活动就是老师脑力活动的一面镜子。 把每个学生的的发展引导到最适宜于他的先天素质的轨道上去。如果把掌握知识的过程比喻为建造一栋大房屋，那么教师应该提供给学生的只是建筑材料---砖头、灰浆等，把这一切彻垒起来的工作应该由学生去做。对于许多学生和教师来说，一种可怕的灾难就是把学生主要精力放在消极地获取知识上面”。魏书生也说“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”所以，教师在教学中，要善于使用启发式教育，要懂传道授业解惑的艺术，不要越俎代庖。每个问题，每节课都留给学生思考的空间。比如，教授课本第一单元“Nice to meet you”，让学生自制个人英语名片；第二单元“I can do it”，请学生想象自己在2017年时“What can I do？”；第三单元How much is it？”，要求学生分三小组，自编对话，自备道具，各编排一个购物场景，向同学们开放，表演。这些教学方法就充分开发了学生的思维能力和操练运用能力，学生们成了课堂教学的主角，通过实践，学生们不单只学会了学，还学会了用。
关键词：中学化学；创造性教学；方法
所谓创造性教学，就是根据创新的指导思想和教学原则，针对学生的年龄特点和教学规律，为培养学生创新精神、创新意识、创新思维、创新方法和创新能力而进行的教学活动。它包括两方面的含义：（1）教师要创造性地理解和把握所教学科的内容和结构，并结合学生的心理发展特点和已有知识经验设计教法，实现创造性地教；（2）在教学过程中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生在学习活动中获得充分的主体体验，主动参与教学过程，使他们在学习过程中不仅能掌握知识，而且能学会学习、学会思考，并培养起主动探索、勇于创造的精神和个性，实现创造性地学。教师创造性地教和学生创造性地学是创造性教学不可分割的两个方面。。
一、转变教育观念，挖掘教材的创造因素，营造创造的氛围和空间
。高中化学教材中的内容具有很强的人文性、现实性及实效性，其中蕴涵着丰富的创造性教育因素，需要我们去挖掘、开发和设计。例如，在学习“烃的燃烧规律”这一专题时，教师可以结合“石油和煤”一节给出的资料中介绍液化石油气作为本专题的起点进行设问：“同学们知道平时家中使用的液化石油气的主要成分是什么吗？”这个问题学生比较好回答，因为资料中已说明其主要成分有丙烷、丁烷、丙烯、丁烯等。紧接着教师可以结合国家正在发生的重大事件进一步设问：“西气东输工程竣工了，更多普通百姓家里可以更方便地使用天然气，那么，家中使用的灶具就得以改进。请大家从理论上分析一下，应该怎样改进？”于是学生就会积极利用已有知识来分析解决这一贴近生活的实际问题，从而得出“应该调节天然气与空气进气量的比例”的结论。
二、灵活运用多种教学方法，引导学生自主、创造学习，给学生一个创造的支点
化学课要实现创造性教学，需要教师具备高超的教学艺术来指导学生创造性地学。化学教材内容涵盖宽泛，语言文字丰富多彩，表现形式多种多样。因此，教师可以灵活运用情境创设法、探索发现法、问题教学法等多种教学方法，为学生创建一个自由发展的舞台，使他们真正成为学习的主人。
例如，在学习“合成材料”时，笔者就把情境创设法和问题教学法结合起来使用。首先，笔者和学生共同观看专题纪录片《白色恶魔――塑料垃圾》，当学生看到白色垃圾污染环境、危害人类健康时，许多学生面带忧虑。这时，笔者抓住时机点出：人类面临严峻的环境问题，我们要积极行动起来，依法保护共有的家园。同学们此时产生了强烈的共鸣。而后，师生共同归纳出问题：（1）什么是合成高分子材料？它的结构特点和基本性质怎样？（2）应用塑料等合成高分子材料的利弊各是什么？我们应该怎样避免它们带来的环境问题？（3）作为中学生，我们应该如何依法保护环境？怎样运用所学知识落实环保行动？学生都积极翻阅教材、查找资料，争先恐后地回答问题。。这样的化学课学生爱学、乐学，并能学以致用，以前那种感觉化学课枯燥乏味的局面荡然无存，学习积极性、主动性空前高涨，内在的创造潜能得以充分发挥。
三、运用“纲要信号法”，优化知识结构，为学生铺展一幅创造性学习的画卷
现代研究表明：学生有了丰富的记忆储备，才能创造性地解决问题；而记忆储备对个体创造性的影响作用不仅在于量的多少，更重要的是质的好坏。合理、开放、系统、灵活的知识结构有助于创造，反之则阻碍创造潜能的发挥。
为了使学生形成合理、开放、系统、灵活的知识结构，我们在教学中创造性地构建并运用了“纲要信号法”教学法，即把文字和符号、图形结合起来，在黑板上构成一幅图文兼备的板书。我们在教学中创造性地把教材要点精心编制成文字、图形等各种“信号”，在课堂上通过师导生探，提纲挈领、简明扼要地把所需掌握的知识表示出来，最后小结时形成一幅完美且脉络清晰的板书。这种方法，板书中有图、有文、有表，形式新颖、醒目；书写简明、清楚；内容扼要、完整；寓意深刻、丰富。同时，板书中的关键性词语、符号和其他信号又能使学生把知识点加以压缩或扩展，形成“脑图”，牢记不忘。其精髓是让学生充分理解教材的逻辑结构图式，然后，在理解的基础上记忆和运用。我们的体会是：它是简明的图案，但又不是简单的图案，而是运动着的信息――迂回曲折的思路发展；它能帮助学生记忆，但又不是单纯地记住，而主要是理解、领会、掌握；这不仅仅是一般的智力活动，而是一种创造性的智力活动。因此，“纲要信号法”是创造性教学的一个理想、得力的教学方法。
实践证明，化学课创造性教学是对传统教育教学观及教学模式的“扬弃”，它能充分体现教育教学的规律和发展方向，符合素质教育要求，有利于培养学生的创新精神和创新能力，因此，它不失为一种先进的教学方法。
参考文献：
[1]周明星.学校教育创新理论书系[M].北京：中国人事出版社，1999.
关键词：高中音乐教学；艺术实践；意义；实施
在高中音乐教学中，为了响应国家提高学生综合素质的要求，必须在音乐教学中重视艺术实践教学的重要性。在具体的教学中，应该认识到艺术实践对学生音乐水平的影响，并在实际的实践教学中积极探索可行的方法，提高学生的音乐水平。
一、艺术实践教学方法
艺术实践通常应用于音乐专业学生的教学中，是指学生在学习音乐知识的过程中，在大众面前通过一定的艺术表现形式，进行表演。在艺术实践教学中，需要学生对专业音乐知识进行细致的学习和了解后，才能在舞台上进行相应的艺术表演。艺术实践教学，可以锻炼学生演奏、演唱等方面的音乐技巧，但是在高中的音乐教学中，因为有升学的压力，所以，在实际的教学中，很少有教师采用这种教学方式。但是艺术实践这种教学方法不仅对学生的音乐水平还对学生其他能力也具有积极的作用。因此，在实践教学的过程中，不应该局限于眼前的利益，在教学计划的制订上应该考虑学生的综合能力，应该为学生以后的成长和发展考虑。所以，在音乐教学中，应该认识到艺术实践教学的重要性，并在具体的艺术实践教学中，不断改革教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量。
二、高中音乐教育教学中采用艺术实践教学的意义
高中音乐在教学中采用艺术实践的方式，不仅仅是教学方式的改变，在音乐教学理念上也发生重大的改变。在实际的音乐教学中，能在艺术实践的过程中提高学生的想象力和创造力，因此对学生的音乐素养和其他能力的培养具有重要作用。
1.能加强学生对音乐专业知识的了解和记忆
传统的音乐教学不重视实践的作用，因此，在实际的教学中，只是对学生进行机械式的灌输，忽视了学生学习的主动性。通过艺术实践教学，学生在加强实践能力的基础上，还能对相关音乐知识有一个全面的了解，所以，通过艺术实践，也可以加深学生对音乐专业知识的了解和记忆。
2.能提高学生的思想道德水平
通过艺术实践学生可以对现实社会的经济、政治环境有更深刻的了解，对学生价值观、世界观的形成具有重要作用。通过艺术实践中的竞争与合作，也能锻炼学生适应社会的能力。因为音乐本身具有陶冶性情的作用，所以，通过音乐艺术实践，也能提高学生的情操，所以，对学生思想品德的形成也具有重要作用。通过艺术实践可以提高学生的音乐综合素质，在以后的工作中，确立为国家奉献的目标。
三、高中音乐教育教学中艺术实践教学的实施方法
1.转变对高中音乐教学中艺术实践教学的认识
原有的学校的领导、老师及学生和家长忽视了音乐教学中艺术实践这种教学方法的重要作用，导致各方在具体的音乐艺术实践教学中没有给予足够的重视，在具体的课程安排、教学设备、资金投入等方面出现问题。为了使艺术实践能真正提高学生的实践水平，需要转变原有对艺术实践教学的认识。学校领导应该加大对艺术实践教学的投入，在教学安排上给予艺术实践教学更多的时间，因为在艺术实践教学中需要用到表演道具和表演场所，所以学校应该为学生营造一种充裕的学习环境。教师应该不断加强自身的艺术实践表演，只有这样才能在教学中，不断革新教学方法，激发学生的学习积极性。在艺术实践的教学中，最重要的就是转变学生对艺术实践的认识，应该让学生认识到艺术实践教学的重要作用，在平时的教学中，应多鼓励学生参加艺术实践活动。
2.丰富艺术教学的形式
在平时的音乐艺术实践教学中，应该为学生创设形式多样的艺术实践的机会，可以通过举办音乐会、校园演出、社会演出等活动来丰富艺术实践教学的形式，使艺术实践教学不仅仅局限于课堂，让学生在表演的过程中，能够增强自信心，多积累艺术实践的经验，提高艺术实践的水平。
在高中音乐教学中，要想取得理想中的教学效果，就必须在教学中采取可行的艺术实践教学方法，明白艺术实践教学的重要性，并在实践教学中不断地探索新的、有效的教学方法，最终提高学生的综合素质。
参考文献：
【关键词】小学语文；教学艺术；教师的“导”；自读自悟
正确看待教师的“导”与学生的“自读自悟”尤为重要。何为“导”？叶圣陶先生曾作过解释：“导者多方设法，使学生自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。”可见“导”的课堂运作在于“引”，“引而不发，跃入也”，既不是单一的由教师提供信息，传授知识，而是启发学生去自读自悟，主动探求，从“学会”到“会学”。现结合自己的教学实践谈一点教师的“导”指引学生自读自悟的一点尝试。
1．引设式的利“导”为学生“自读自悟”指明思考方向
诚然，我们的祖先有“书读百遍，其义自现”诸如此类的古训，但正如鲁迅先生所说，在瞎弄里摸索，自悟自得的毕竟是少数。学校中教学时间的有限，各层次学生能力的不同，一味的让学生自读，不可能马上有所悟。 因此，教师应用引设式的利“导”为学生的“自读自悟”指明方向，使学生读有目的，思有方向，不至于走许多弯路。当学生的回答不完整或有错时，教师要运用各种方法引导学生重新思维，重新认识。
在《翠鸟》一课的教学中，其教学重点是体会翠鸟高超的捉鱼本领。教师设计了这样的“导”问：“你从哪里感受到了翠鸟捉鱼动作的可爱？”将此问作为本节课的中心问题，引导学生从翠鸟的动作迅速、敏捷，眼睛灵活、锐利，小鱼的机灵以及苇秆摇晃、水波荡漾等等不同角度体会翠鸟捉鱼本领的高超，为学生的思考指明了方向。
在《富饶的西沙群岛》这一课开课时，教师请同学们读课题后，找一找课题中哪一个是重点词？同学们都找了“富饶”这个词，在同学们读全文之前，教师又请大家带着“富饶”这个词读课文，看看有什么收获？这时，教师引设式的利“导”，给学生的自读自悟指明了方向，学生读完后，收获不少：有的明白了“富饶”一词的意思；有的找出了表现西沙群岛“富饶”的词、句；还有的能体会出这篇课文是围绕西沙群岛物产丰富来写的，所以题目是《富饶的西沙群岛》……这样的“导”，学生自读自悟的方向明确，使学生的思维直奔主题，课堂效率高。
2．迂回式的诱“导”帮助学生拓开思路，引导他们多角度想问题
当学生的思维受到外界因素的影响时，会产生两种情况：其一形成思维定势；其二广开思路。是让学生的思维形成定势，还是使学生广开思路，其关键在于教师的“导”：当学生的思维停留在一个狭窄的胡同中时，教师以“还有不同的理解吗？”“谁的意见和她不同？”“还可以怎么想？”“从xx方面想一想？”等等言语来引导、激发学生拓开思路、多角度想问题。如：在《翠鸟》的教学中，学生体会 “翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，由轻轻地停在苇秆上了。”一句时，开始，学生都只体会到翠鸟飞得快这一点，就别无他解了，教师此时引导学生“再读读此句，还有不同的体会吗？”一句及简单的“导”，使学生的思路大大拓开，纷纷体会到“翠鸟鸣叫的声音很好听”、“翠鸟的动作不仅快，而且很轻”、“翠鸟唱歌一定很好听”、“翠鸟动作轻是怕把小鱼吓跑了”、“翠鸟飞的速度十分快，我们眨眼得要一秒钟，眼还没眨完，它就飞到苇秆上了，还不到一秒钟”。学生的思维在教师的引导中逐渐开阔起来。
3．解惑式的疏“导”把学生的思维引向深入
学习的过程是一个思维不断趋向成熟的过程。。当学生的思维停留在这种表象思维上时，教师应利用解惑式的疏“导”把学生的思维引向深入，以使学生的思维逐步走向成熟。《翠鸟》一文中，有这样一句话：“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。？。
4．启迪式的暗“导”使学生展开丰富的想像
爱因斯坦曾说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。”想像能力是创新能力的潜在空间，也是理解感悟的有效途径。因此，在阅读教学中，教师要运用启迪式的暗“导”使学生展开丰富的想像。在教学《翠鸟》一课中，当学生读到有关翠鸟及小鱼动作的语句时，教师引导学生想像“翠鸟这时会想些什么？”“小鱼为什么悄悄地露出头，它在想什么呢？”丰富的想像为学生理解翠鸟及小鱼的动作提供了有效的途径。
《坐井观天》一课的教学中，学生在理解了课文的内容后，教师问了这么一句：“青蛙跳出井口了吗？又会发生什么事呢？”学生顿时沸腾起来，想象出了许多不同的，甚至离奇的小故事。这种启迪式的暗“导”如同一石击起千层浪，将学生想象思维的闸门一下打开。可见教师“导”的妙处所在。
5．点拨式的指“导”让学生在研读中学会读书和思考
首先，要搞清楚什么是数学思想方法。所谓数学思想，就是对数学知识和方法的本质认识，是对数学规律的理性认识。所谓数学方法就是解决数学问题的根本程序，是数学思想的具体化反映。简言之，数学思想是数学的灵魂，数学方法是数学的行为。运用数学方法解决间题的过程就是感性认识不断积累的过程，当这种量的积累达到一定程度时就产生质的飞跃，从而上升为数学思想。若把数学知识看作按一幅构思巧妙的蓝图而建立起来的一座宏伟大厦，那么数学方法相当于建筑施工的手段，而这张蓝图就相当于数学思想。我想对此谈一些粗浅的认识。
一、从两方面渗透数学思想方法
1.明确基本要求，把握渗透“层次”
初中数学教学中渗透的数学思想方法划分为三个层次。在教学中要求学生“了解”的数学思想有：数形结合的思想、分类的思想、化归的思想、类比的思想和函数的思想。这里需要说明的是有些数学思想并没有明确列出来。如化归思想，是渗透在学习新知识和运用知识解决问题的过程中的。比如在一次方程组的解法中，就贯穿了由“一般化”向“特殊化”转化的思想方法。
教师在整个教学过程中，应该使学生领悟到这些数学思想的应用。要求“了解”的方法有：待定系数法、消元法、降次法、配方法、换元法、图象法。在教学中要认真把握好“了解”、“理解”、“会应用”这三个层次。不能随意将“了解”的层次提高到 “理解”的层次，把“理解”的层次提高到“会”的层次。不然的话，学生初次接触就会感到数学思想方法的抽象难懂，高深莫测，从而导致他们失去学习的信心。
2.从方法了解“思想”，用“思想”指导方法
关于初中数学教学中的数学思想和方法的内涵和外延，目前还没有公认的定义。其实在初中数学中，许多数学思想和方法是一致的，两者之间很难割裂，它们既相辅相成又相互蕴含。只是方法较为具体，是实施有关思想的技术手段，而思想是属于数学观念一类的东西，比较抽象。因此，在初中数学教学中，加强学生对数学方法的理解和应用以达到对数学思想的了解，是使数学思想方法得到交融的有效方法。比如化归思想可以贯穿于整个初中数学。具体表现为从“未知”到“已知”的转化，一般与特殊的转化，局部与整体的转化，正面与反面的转化等。为了实现上述转化，课本引人了许多数学方法，比如换元法、消元降次法、图象法、待定系数法、配方法等。在教学中，通过对具体数学方法的学习，使学生逐步领略内含于方法的数学思想；同时数学思想的指导又深化了数学方法的运用。这样处置，使“方法”与“思想”“珠联璧合”，教学才能卓有成效。
二、加强数学思想方法教学的若干原则
1.渗透性原则
由于初中生数学知识较为贫乏，抽象思维能力也比较薄弱，把数学思想方法作为一门独立的课程还缺乏应有的基础。因而只能将数学知识作为载体，把数学思想和方法的教学渗透到数学知识的教学中。教师要把握好渗透的契机，重视概念形成的过程、结论推导的过程、方法思考的过程、规律揭示的过程。忽视或压缩这些过程，一味灌输知识结论，就必然失去渗透数学思想方法的一次次良机。在渗透数学思想方法的过程中，教师要精心设计，有机结合，要有意识地潜移默化地启发学生领悟蕴含于数学知识之中的种种数学思想方法；切忌生搬硬套，和盘托出，脱离实际等错误做法。
2.层次性原则
数学思想的内容是相当丰富的，方法也有难有易。因此，必须分层次地进行渗透和教学。这就需要教师全面地熟悉教材，钻研教材，努力挖掘教材中进行数学思想方法渗透的各种因素，对这些知识从思想方法的角度作认真分析，按照初中生的年龄特征，知识掌握的程度，理解能力和可接受性由浅人深、由易到难分层次地贯彻思想、方法的教学。
3.重复性原则
数学知识的学习要经过听讲，复习做习题等才能掌握和巩固，数学思想方法的形成同样有一个循序渐进的过程。只有经过反复训练才能使学生真正领会。另外，使学生形成自觉运用数学思想方法的意识，必须建立起学生自我的 “数学思想方法系统”，这就更需要一个反复训练，不断完善的过程。
【关键词】幼儿教育;美术版画艺术;拓展方法
版画是从我国一直流传至今的一种绘画方面的艺术，是古今美术的重要门类之一。在古代，是以木刻和铜刻为主的。。在研究古文化的浪潮中，版画艺术出现在了大众眼中，并且越来越受到研究者的喜爱，他们试图重现版画荣光。版画艺术对于学生来说，区别于纸上作画，有更新的创作方式，学生们亲自动手创作版画，有利于提升他们对美的感知力，也能培养他们的创新力，在学前教育美术中进行版画艺术的教学，是打好艺术基础、提升学生艺术素养的重要方式，因此，我们应重视版画的教学。
一、版画详解
版画在我国的起源说法不定，但我国现存最早的版画是《金刚般若波罗蜜经》，作于公元868年，此外各地不同朝代的古墓均有版画出现，因此版画起源年代不定。早期的版画内容多以宗教经卷为主，后面内容丰富到山水景物、科技知识名著插图等，形式也从木刻为主发展到彩色套印版画和铜版印刻等，版画尽可能发挥对象的本色优势，显出木味，而且通过巧妙的构图，出现不同的风格来彰显不同的主题，版画重视“留黑”，这是版画区别于其他作画方式的特点，中国版画从古至今一直在历史的长河中不断发展，历久弥新，形成了独特的艺术形式，有着引人入胜的不朽魅力，值得现代的我们去挖掘属于它的秘密。
二、版画艺术在学前教育美术教学中的适应性
(一)是传承中华文化的重要途径之一。版画艺术是我们中华民族优秀的历史文化之一，在学前教育阶段的美术教学中教授版画，能够让学生直接接触到我们优秀的民族文化，使他们了解并且学习，然后传承，有利于保护发扬和充实版画艺术。
(二)符合美育的要求。美育强调重点培育学生认识美、爱好美和创造美，是学生全面发展中的重要组成部分，版画艺术以其独特的艺术形式，能够吸引学生投入其中进行学习和创作，在这一过程中，有利于培养学生的美感和动手能力，学生的学习兴趣被提升，对美的把握也更熟练。
(三)版画能提供不同的学习体验。版画是需要学生动手雕刻的，一般材料为木头或者软塑料等，这些材料安全好找，对操作要求不是特别高，学生以前习惯于纸上作画，在学前教育美术教学中教授版画，能给学生提供新奇的学习体验，让他们明白艺术的形式是多样的，并不拘泥于某一种创作形式，能够使学生更主动地积极参与艺术的创作过程中来。
(四)符合学前教育阶段的教学要求。学前教育阶段的学生年龄小，对理论知识的学习要求不高，重点是在此阶段养成好的学习习惯，建立广泛的学习兴趣，为以后的学习打好基础，而且这一阶段的学生动手能力强，不受理论知识的限制，进行版画艺术的教学，可以更好地发挥学生们的想象力。
三、版画艺术在学前教育美术教学中的拓展方法
为了发挥版画教学在学前教育美术教学中的作用，我们应该注重版画教学的方法:
(一)教师本身应该有专业的知识和实践能力。版画艺术不同于纸上作画，创作难度是天壤之别，虽然版画艺术在学前教育美术教学中，对小学生的要求不高，但是老师作为艺术道路上的引领者，不能只掌握理论知识，还需要掌握相应的技巧，只有老师自己对版画艺术了解颇深，创作熟练，才能去教育学生们进行学习，也才能以专业的眼光去评价和帮助学生们。基于此，我建议在进行版画艺术教学之前，学前教育机构可以组织美术老师进行系统的学习，或者是引进专业的人才进行教学。
(二)加强基础技能的培养。在教学过程中，教师不能要求学生一蹴而就，一笔完成艺术的创作，美术尤其重视基本功的训练，进行版画教学时，教师应该花更多的时间去训练学生的基础技能，比如先以纸上作画为主，版画是在平面作画的基础上进行的，只有学生熟练地掌握在纸上作画之后，版画创作才能顺利进行。教师可以让学生对身边的景物进行描绘，比如花园里的花，上下学的校车，或者是家里的宠物，这些素材教师都可以让学生训练。
(三)带领学生观摩优秀的版画艺术作品。提升学生学习版画的兴趣，就需要引起他们对版画的认同感和赞赏感，而最有效的途径就是，观摩鉴赏优秀的版画艺术作品。古今中外，有着很多的优秀版画作品，比如明代的《北西厢秘本》、清代的《芥子园画传》，又或是西班牙作家戈雅的《幻想曲》，有条件地区的教师可以带着学生去博物馆，近距离欣赏这些作品，条件不方便的地区，老师可以在网上搜索相应的资源，展示给学生看，在观看的同时，老师要用自己的专业知识进行讲解说明，帮助学生进行理解。
(四)重视学生的创造性。。总之，学前教育阶段正是艺术素养培养的重要时期，教师应该用多样的资源、多种的形式进行美的教学。在美术教学中，版画艺术教学有利于锻炼学生的动手能力，发挥他们的想象力优势，同时让他们积累对艺术学习的兴趣，这对于学生以后的发展有着重要作用，教师要根据课程要求和学生实际需要进行教学，将版画艺术的作用发挥到极致。
【参考文献】
［1］陈俊.浅析版画艺术在学前教育美术教学中的拓展［J］.美术教育研究，2018(12):123.
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