堂培养学生核心素养初探
摘要：学科核心素养是我国基础教育课改目标3.0 版+，英语学科的核心素养主要体现在语言能力、思维品质、文化品格、学习能力。本文从四个方面，探讨在小学英语课堂中如何培养英语核心素养。 关键词：小学英语；核心素养；培养
我国基础教育课改的目标，随着时代的变迁，与时俱进着，课程目标经历了从1.0版“双基”—— 2.0版“三维目标”—— 3.0版“核心素养”发展轨迹，一步步走向人本。2017年高中课标正式提出了“学科核心素养”，宣告课改进入了3.0版+。英语学科的核心素养主要包括语言能力、思维品质、文化品格、学习能力四个方面。 小学英语课堂中，怎样培养学生的英语核心素养？笔者在小学英语课堂中，尝试从以下四个方面培养学生的英语核心素养。 一、创设语用情境，培养学生英语交流能力
使用语言交流，需要在一定的语境中进行；感知语言表义，需要根据语境来完成；实现语言习得，也要在真实的语境中来获得。 ★创设生活化语用情境，进行语言知识与技能实践
在英语课堂上，教师要善于为孩子们创设语用情境，在类生活化的情景中体验词汇和句型，帮助学生理解、记忆、练习、巩固、运用所学语言知识，培养学生的语言运用能力。比如，在词汇教学中，创设生活化的语境和语篇，让学生融入特定语境中去猜测词汇的意思、体会词汇的用法。在At the zoo单元中，利用课件、图片、实物来创设动物园场景，孩子们在模拟的形象情景中学习动物词汇，既生动形象激发兴趣，又直观地将音义形相联系，将抽象语言具体化。 ★创设交际性语用环境，转化语言知识技能为语言能力
在学生掌握初步的语言知识和技能之后，尽量活化教学内容，创设交际性语用环境，帮助孩子们通过英语交流，进一步理解所学知识，体验所学知识，运用所学知识，将所学知识完美内化为语言能力，真正做到习得语言。例如在
Shopping单元中，将教室变成大卖场，孩子们用英语进行模拟交易，在不知不觉中将语言知识与技能转化为语言能力。
二、多项度多方式，培养学生的思维能力
语言既是交流的工具，也是思维的工具。在英语课堂中，不但要培养学生的语言能力，也要培养学生的思维品质和能力。 ★巧设任务平台，训练学生的思维能力
设计任务型平台教学模式，让学生带着任务去学习探索，训练学生的思维能力。例如Dinner’s ready单元，布置学生以小组为单位调查本组同学所喜欢的食物。为了完成任务，同学们在用英语相互询问调查中，练习了所学句型，培养了探索性思维能力。
★多项度多方式，提升学生的思维品质
巧妙运用游戏、儿歌、图片、音乐，头脑风暴，思维导图……，将各种形式、各种方式与教学内容有机结合起来，培养孩子们的观察力、想象力，记忆力和注意力，全面提升学生英语思维品质和创造力。如My friends单元，可以玩找朋友的游戏，一位同学描述朋友的性别外貌，其他同学猜是哪位。大家不断提问，不断解答，不断追问，不断明朗，直到得出答案，在思考中训练了学生的思维能力，
提升了学生的思维品质。
三、比较双向文化，培养学生跨文化交际能力
不同的语言，蕴含着不同的文化，英语是跨文化交际的重要工具。在教学中，教师要注重比较双向文化，树立学生跨文化交际的意识，提高孩子们跨文化交流的本领。
★结合日常生活，比较双向文化
在平时教学中，利用教材内容，结合日常生活，介绍西方文化，并进行东西方文化比较，帮助学生了解西方文化。如中国人喜欢询问对方年龄，而英语国家的人却认为此类问题涉及隐私，所以与西方人交谈时不要提及此类话题。中国人收到礼物时一般不当场打开礼物，而西方人会立即在客人面前打开，并说些赞美感谢的话。通过日常点滴介绍，润物无声，丰富学生的文化品格。 ★结合专题介绍，比较双向文化
开发教材资源，开展与教学内容同步的西方文化专题介绍、讲座等。如学完Dinner’s ready单元, 专题介绍饮食文化。如东方人主要吃面食、米饭，吃饭工具以碗筷为主；而西方人以牛羊肉、鸡肉等为主食，习惯用盘子和刀叉。系列化的专题介绍，帮助学生了解东西方文化的差异，开阔学生的国际视野，提升了学生跨文化交流的本领。
四、指导学习策略，培养学生自主学习能力
学生掌握了学习策略，学习起来事半功倍。教师要加强对小学生学习策略的指导，教给学生学习方法，培养良好的学习习惯，注重学习策略养成教育。 ★ 授生以鱼不如授生以渔
在教学中，引导学生掌握有效的学习方法，指导学生运用一定的学习技巧，培养学生学会思考总结，培养学生自主学习的习惯。比如，记单词是很多学生的痛苦之处，读不出，写不来，反反复复记了忘，导致英语学习兴趣不断下降。在词汇教学中，可以教给学生自然拼读法。学生一旦掌握了发音规则，看到单词就能自己发音，听音就能够写出单词，由“教我学”转变为“我会学”，词汇学习的难度变低，学习的兴趣自然浓郁，自主学习的热情自然高涨。 ★培养学生良好的学习习惯
在教学中，对学生严格要求，注重学习习惯的养成。如提醒学生学习单词句型时认真倾听，准确模仿，养成模仿好习惯；课堂上鼓励学生勇于开口，大胆发言，养成表达好习惯；训练学生提前预习，及时复习，养成温故知新好习惯；要求学生作业正确书写，及时改错订正，养成认真做作业的好习惯…… ★引导学生制定学习计划
凡事预则立，引导孩子们制定合适的学习计划，先定短期计划，再定长期计划，结合考查、比赛等方式进行督促，渐渐过渡到学生自我监控调整的学习策略。如先进行一周的学习计划，学生互查督促，小组互查监督，一周后通过大比拼进行测试。大家进行总结分析，调整学习策略。短期目标达成很好后，再适当加量……步步为营，促进孩子们主动学习，磨练意志，自我提升。
经过以上实践，笔者所带班级学生的语言能力、思维品质、文化品格、学习能力都有了一定的提高，在学校英语嘉年华活动中表现突出，英语成绩也在区名列前茅。
核心素养——课改目标3.0 版，非俯仰之间可成。需要我们根据学科和学生的特点，不断探索，积极创新，培养孩子们的英语核心素养。路漫漫，吾辈将不断探索；路修远，学生会受益终生。
参考文献：
[1]《义务教育阶段英语课程标准》（2011版） [2]《普通高中英语课程标准》（2017版）
[3]《迈向公平而有质量的教育——党的十八大以来我国教育改革发展述评?基础教育篇》（《中国教育报》）
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