苏教版二年级数学上册《5的乘法口诀》教案

教学目标：

1. 使学生在初步把握乘法意义的基础上，通过直观明白 5 的乘法口诀的来源及意义。

2. 熟记 5的乘法口诀，并会在生活中应用口诀进行运算。 3. 通过找规律、归纳口诀，培养学生探究新知、自主学习的能力。 教学重点：

探究5的乘法口诀的来源和过程。 教学过程： 一、谜语中激起爱好

1.师说谜语：一棵树上五个杈，不长叶子不开花。大人小孩全都有，能写会算全靠它。（生猜）

2.引导 学生画手，依照学生画出的小手，引导学生5个5个地数数，5.10.15.20.25

3.引课：假如我们每次列出乘法以后，都借助加法求和再求积，如此真是太苦恼了，在专门早往常我们的祖先就发明了乘法口诀，那时被称作“九九歌”。因此我们今天就要学习乘法口诀，学习了以后，我们就能够快速的得到我们想要的结果，想学吗？（板书：乘法口诀）

二、探究中学习新知 1.探究编口诀的方法

（1）师：为了今后运算的方便，我们把1x5=5和5x1=5这两个算式编成一句口诀，将两个算式中的两个因数提出来放在口诀的前面，较小的因数在前，把积写在后面，一个5依旧5，我们就说“一五得五”。在那个地点，“一五”表示1个5，“得五“表示积是5.

（2）师：像2x5=10和5x2=10这两个算式，都能够表示2个5，而他们的结果又差不多上10，因此编成的口诀就能够是“二五一十”。（随师读口诀）

2.同桌创编其余三句口诀

师：依照老师编口诀的方法，试编其余三句口诀，编好以后写你的本子上。

3.交流汇报

师：你们情愿把自己创编的口诀说给大伙儿听吗？ “三五”表示什么？“十五”表示什么？

4.小结：今天我们创编的几句口诀，和数字几有关？（板书：5） 5.发觉规律

请同学们读一读5的乘法口诀，认真观看一下，有什么规律？ 生：5乘几结果个位不是0，确实是5 生：相邻两句口诀之间相差5 6.经历口诀

依照我们发觉的规律，你能快速的记住它们吗？让它们成为你终身的朋友。21世纪21世纪

7.小游戏---师生对口令，男女生对口令 三、游戏中消化新知 1.玩转扑克

要求：师左手拿5张5，右手拿1，2,3,4,5，找两名同学各抽取一张，合在一起说一句口诀。

2.你能让降落伞安全降到草坪上嘛

出示5个写有算式的降落伞和5个写有口诀的草坪，让生连线。 3.生活中数学

（1）说一说分针走每个大格是几分，运用那句口诀？

（2）出示三个田字格填空，在每个田字格中有（ ）个小正方形和（ ）个大正方形，合起来每个图形中有（ ）个正方形，因此三个田字格中正方形的个数是（ ）x（ ）=（ ），运用的口诀是（ ）。

语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,

学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、制造和进展。

四、语境中思维升华

（逛商场）星期天，王老师和李老师要一起去买学习用品和体育用品，王老师说：我买 5个皮球，每个4元。李老师说：我买4个文具盒，每个5元。问：谁花的钱多一些？

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。五、教师总结

师：今天我们一起探究了5的乘法口诀，把握了创编口诀的方法，期望你会运用今天的方法探究出更多的口诀。