一、教材内容分析
本单元围绕求知与读书这一主题选编课文。所选文章全属议论文，论证方式方法灵活多样，思路清晰，论证语言准确缜密，便于学生认识议论文的文体特征，构建相适的阅读策略。 二、教学目标
1.感知课文内容，领悟主旨，激发读书兴趣，培养求知精神。 2.积累词汇，了解议论文的相关文体知识。
3.初步掌握抓住三要素阅读议论文地方法，能够归纳论点，提取材料，辨析其相互关系，理清论证思路，分析论证方式方法。
4.体会缜密准确的论证语言，培养严谨的思维意识。 三、课时分配
第十四课1课时，其余三课各2课时，另单元起始、复习、检测各1课时，共预设10课时。
单元起始课（总第二十六课时）
1.通读本单元各篇课文，把握其思想内容。
2.纵横比较，认识本单元文章在思想内容、材料选取、变现方式及语言运用等方面的特点。 3.明确学习要点：把握文章思想及其行文思路，辨析观点、材料及其相互关系，分析文章的论证方式方法，体会论证语言准确缜密的特点。
4.词语理解、积累、运用及检测。
13.事物的正确答案只有一个（第二十七、二十八课时）
一、教学目标
1.把握作者的观点及论证思路，树立创新意识。. 2.认识文中的举例论证、引用论证及正反论证。 3.分析设问句在文中的作用。 二、教学重难点
作者的观点及思路，观点与材料之间的关系，论证方法。 三、教学流程
1.谈话导入：你们每天是如何从家里来到学校？通常都有哪些方式？你比较喜欢哪种方式？
2.通读全文，整体感知。
本文论证的核心问题是什么？文章从哪些方面论证？
明确：文章论证了怎样才能拥有创造性思维？先后论证了创造性思维的重要性、必备要素及培养创造性思维的关键。
3.研读课文，深入探究。
1）创造性思维的重要性见第三段。
2）创造性思维的必备要素——渊博的知识、活用知识并不断求新的态度和意识、坚持不懈的毅力。
3）培养创造性思维的关键条件——自信心、经常留意于细小的想法。 4）本文的引论方式及其作用。
5)文章的结论——任何人都具有创造力。
注：要求学生对照板书用自己的话概述本文的主要内容及论证过程。 4.知识总结
分析本文的论证方法（举例论证、道理论证、引用论证、正反论证）及其作用。
分析设问句在内容和结构方面的作用。 5.课堂实践
联系生活，另外举例证明“事物的正确答案不止一个”。 6.布置作业（略） 附板书设计：
引入：实例
怎样才能拥有创造性思维？ 论证：重要性、必备要素、培养条件 结论：任何人都具有创造力 教后反思：
14.应有格物致知精神（总第二十九课时）
一、教学目标
1.理解格物致知精神的内涵及其作用，归纳文章的中心论点，增强实验意识。 2.分析文章的论证层次及方法。 二、教学重难点
认识格物致知精神的内涵及其重要性，梳理文章的论证思路，分析论证方法。 三、教学流程
1.谈论现实中高分低能的现象，导入教学。 2.通读课文，把握要点。
本文作者因为什么问题引发议论？格物致知的内涵是什么？格物致知精神（实验精神）有哪些要求？（积极探索、有计划有目标）为什么要培养格物致知精神？（传统教育存在偏差、在科学研究中的重要性）作者列举王阳明和自己的实例分别说明什么？
3.通观全篇，格物致知精神都有那些现实意义？ 4.请用自己的话归纳文章的中心论点。 5.归纳文章论证过程，口头表述。（提出问题、分析问题、解决问题） 6.课堂实践 完成练习三。 附板书设计：
提出问题：中国学生怎样学习自然科学
应有格物致知精神 分析问题：内涵、重要性（获取新知识、培养实践能力）
解决问题：现实意义、希望
教后反思：
15.短文两篇（第三十、三十一课时）
一、教学目标
1.理解两篇文章关于读书的观点及论证思路，并结合自己的实际有所借鉴。 2.比较阅读，认识两篇文章在论证方式、方法、语言等方面的异同。 3.以读书为话题，尝试议论文写作。
二、教学重难点
两篇文章的观点、思路及论证方法 三、教学流程
1.交流有关读书的故事、名言、俗语，引入教学。 2.学习《谈读书》
1）自由阅读，整体感知内容、层次及作者观点。
提问：作者从哪些方面谈论读书？对于读书有哪些看法？明确：目的——怡情、傅彩、长才（补天然之不足），方法——1）推敲细思2）因书而异——跳读、浏览、通读、精读、代读，作用——塑造人的性格、弥补神智的缺陷
2）分析文章的论证方法——比喻论证、对比论证、归纳论证 3）语言品味积累
A.选择文中的一组比喻句或排比句仿写。
B.从文中作者的议论语言中选择适于自己语句摘抄下来，联系自己的经验评议证实。 3.学习《不求甚解》
1)自由阅读，感知文章内容要点。
作者批驳的错误观点是什么？错在哪里？ 作者的主张是什么？如何论证？
2）从论证方式、方法、语言运用——句式及措词等方面比较两篇短文。 3.学习《不求甚解》的写法，运用求异思维，从“见风使舵”“班门弄斧”“滥竽充数”等成语中提炼出新的观点。
4.完成练习四
提示：要对引用的材料——论据进行分析。 附板书设计：
目的——怡情、傅彩、长才 谈读书 方法——推敲细思、因书而异
作用——塑造完美性格、弥补神智缺陷 丢弃“会意” 好读书、虚心、 解大意、重要驳：盲目反“对不求甚解” （片面） 立： 等于“马虎”（曲解） 的书反复读
教后反思：
16.中国人失掉自信力了吗（第三十二、三十三课时）
一、教学目标
1.结合时代背景认识国民党的悲观论调及其危害，理清文章的驳论思路及方法。 2.揣摩文句，诵读品味，体会作者高度的民族自尊心和对反对悲观论者的强烈嘲讽。 二、教学重难点
重点：论证思路及方法 难点：揣摩语言，联系背景认识本文的时代意义，把握作者感情。
三、教学流程
1.导入教学，解读题目，了解背景（见《教师用书》），介绍驳论文的驳论方式。
题目是一个疑问句，其答案可能有哪几种？文中有哪几种？
2.通读全篇，找出关键句，明确敌论点、论据、作者的论点、论据及结论。 3.分析归纳文中的论证过程及驳论方式和方法。
引论（敌论据、敌论点）——直接驳论证（失去他信力、发展自欺力）——间接驳论点（正面论点、论据——立论）——结论。
4.诵读课文，联系背景，体会作者强烈的民族自尊心和对悲观论者辛辣的嘲讽，认识比喻、排比、仿造、反语等修辞手法的作用，揣摩含义深刻的词句，完成练习二。 从文中字里行间中你读出作者怎样的感情？作者是如何突出这些感情的？
5.回望历史，给作者立论部分补充典型的具体实例；着眼现实，历数自信的“脊梁”，完成练习三。 6.布置作业。（略） 附板书设计：
中国人失掉自信力了 事实 （摆敌论）
中国人失掉自信力了吗 失掉他信力，发展自欺力 （直接驳论证）
我们有并不失掉自信力的中国人在 自古、现在（间接驳论点） 自信力的有无······ （结论）
教后反思：
单元复习检测（第三十四、三十五课时）
一、回顾本单元各篇课文所涉及的话题及论证观点。
二、联系具体文篇指出其中的议论三要素，并辨析论据、论证方法及其作用。提示：论据不等于论证，论据是材料，论证是方法；但二者相互依存，论证要剖析论据，即构建论据与论点之间的联系。
三、联系相关课文分析立论与驳论之间的区别与联系。
四、选择课文中的语句，抓住关键词说明论说性语言准确缜密的特点。 五、单元检测。（试题见《一课三练》）
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