——浅谈小学语文读写结合教学
江苏省昆山市培本实验小学 薛 妤
【摘 要】 在课程改革的形势下，“读写结合”俨然成为语文新课标所倡导的理念，是提高学生语文实践能力的基本手段。读与写之间是相辅相成的，是互相促进的，形成了“你中有我，我中有你”的紧密关系。读是理解文意的基础，写是理解文意的表达。所以，在小学语文课堂教学中，阅读与写作教学要根据学生的实际，从基础抓起，循序渐进地、系统地对进行读写训练。笔者作为一线教师，将结合自身的教学经验，通过课堂实例来探讨有关小学语文读写结合的几点做法。
【关键词】 小学语文；读写结合；课堂教学
关键的内容，理解文章句、段和篇的构思脉络，理解它的内涵和中心，把握文本、句子是本课的重点句，在上下文中起承上启下的作用。
二、善于仿写例句是写作成功的桥梁
为了给写作打好基础，让学生从仿写句子开始，逐渐学习用词准确，连词成句，语句通顺。这是一个需要积累且多动笔的过程，仿写句子是向写作迈进的重要一步。三年级的学生已经有了一定的识字基础，也有了一定的阅读理解能力，能够通过诵读课文感受到文字的魅力。比如：在讲解《盘古开天地》这篇课文中，神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事，故事极富想象力，文字叙述具体而生动，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。
在语文教学中，读写能力是构成学生语文学科素养的基础，教师
在说明“天和地还没有分开”的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所
在对学生进行读写能力的训练时，应采取科学有效的教学方法，使学
做的事以及天地的不同变化，然后叙述天地分开以后盘古所做的事，
生形成良好的阅读体验，激发写作兴趣，并将读写能力的培养渗透到
最后讲了盘古倒下后发生的变化。课文处处充满了神奇的想象，用生
学生的日常学习和生活中。下面，本文将对如何促进小学语文中读写
动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而
结合进行以下论述：
勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，
一、读是提升写作能力的基础
要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我
在小学语文的教读课上，重点是教阅读方法，同时注意读写结合。
国古代人民的丰富想象力，教学的重点是引导学生了解盘古开天地的
阅读课上要鼓励学生运用精读课的方法自主学习，沉淀运用。教师要
故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力，目的是使学生能
认真研究把握教材的特点，读写结合需要把握好几个方面：一是正确
用自己的话讲述这个故事，仿写文中的好词好句，锻炼写作的能力。
认识作文与生活的关系。二是要经常写，要给学生更多自由作文的权利，
苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，
自主选择时间、内容、表达方式，引导学生做到时时写、日日记。三
这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在仿写句子的过
是全面认识读写结合，切勿急功近利，注重表面形式内容的学习，而
程中，借助注释和工具书解决字词问题，这样做既为学生阅读文本扫
忽视了对思想智慧等深层领域影响的认识。
清了障碍，同时要求学生在通读课文的基础上理清思路，理解主要内
此外，多阅读能开阔视野，增长见识，提高理解能力，阅读越丰富，
容，力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性
写作越有神。教师要指导学生反复地、有感情地诵读，获得作品中的
为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读
情感体验，领悟作品的内涵。例如：在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清
和概括能力，解决写作难点。
明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书，
另外，在讲解《给予树》这篇课文时，同样可以引导学生通过仿
通过阅读这篇课文，可以发现作者用生动的语言向我们介绍了这幅名
写文中的例句来培养写作能力，课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，
扬中外的古代绘画作品，作者先对清明上河图做了简单的介绍：图画
通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质，特别
的年代、作者、大小，画面内容、目前保存的情况。先是概说画面上
是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美
的人物很多，主要是从人物所从事的行业之多来表现的，再讲画上的
好心灵。学习中使学生体会课文中人物思想感情的训练要点，积累语
街市热闹非凡，介绍了画面上各种人物的形态；之后选择了一个小的
言素材，会认10个生字，会写12个生字，正确读写：给予、试探、
场景来加以具体生动的描绘；最后，简单写出了清明上河图的历史价
心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、
值，这篇课文的学习重点是通过阅读课文和观察画面来提升写作能力。
立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴等词语，学习联
几乎所有的课文，教师都应该引导学生从整体把握它的结构、内容以
系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容，进行例
及思想内涵。在阅读中，引导学生要善于从文章的千言万语中抓住最
句仿写。
（下转第97页）
（上接第95页）活动主题的基础上从游戏化角度出发，合理雕刻花形不同的胡萝卜，总而言之，美术教学是新时期幼儿园教育的重要组成部分，教师性状、大小不同的瓶盖，凹凸的积塑玩具等，为开展游戏化美术活动要针对小班幼儿特征，在坚持因材施教原则的基础上巧用可行的策略，做好准备。在游戏化教学过程中，教师可以开展制作彩色花布的游戏高效开展美术游戏化教学活动，引领幼儿进行多层次美术实践，在感活动，将之前准备的教学材料引入其中，引领各层次幼儿将这些材料知美术趣味中培养美术思维、能力、素养，客观展现美术游戏化教学蘸到“花布”上，制作出的“花布”要和多媒体屏幕中呈现的相同。特色。
【参考文献】如果不一样，需要进行“吹泡泡”的游戏小惩罚，要在感知泡泡产生、
[1]庞佳蕾.游戏精神关照下的小班美术活动情境化教学策略研究变化、特点等过程中回答相关的问题。在此过程中，教师要根据班级
[J].好家长，2018（16）.幼儿互动情况，进一步优设关于“彩色的花布”游戏活动任务，在和
[2]顾淑芳.小班美术游戏环境的优化策略[J].科学大众（科学教育），“吹泡泡”游戏深度结合中合理投放相关的游戏材料，让各层次幼儿在
2013（07）.玩游戏的过程中有效培养美术能力。
小学生作文辅导94教育撷英挖掘民间文化，培养幼儿语言表达能力
福建省安溪县湖头第二中心幼儿园 吴碧珠
【摘 要】 随着教育的不断发展，人们对于学前教育开始逐渐重视起来，而在幼儿的学前教育阶段，我们也要注意对于幼儿的教学，启蒙教育、学前教育的阶段可以为以后的学习打下基础，我们作为学前教育的教师，应该把这一点当成教学的首要任务。在幼儿学前教育中，培养幼儿的语言表达能力，让其在学前教育阶段可以表达自己的意思，说清楚自己的想法，这十分重要，作为学前教育的教师，我们切不可以忽略这一点。在学前教育的过程中，如何培养幼儿的表达能力，如何让幼儿接收到好的、有益的学前教育并且可以为其以后的学习发展打下坚实的基础，这一点十分值得探究。
【关键词】 学前教育；民间文化；传统继承；表达能力中华民族的传统文化博大精深，在中华民族的文化长河中，民间文化在其中占了很大的比重，对于学前教育而言，为了提高幼儿的表达能力，我们教师不妨利用这些民间文化来培养提高幼儿在学前教育阶段的语言表达能力。《幼儿指导纲要》中明确指出，教师在学前教育的时候要引导幼儿，帮助其对于文字有着最初的关于美的体验。随着新课改的深入，我们学前教育阶段的教师也要注意去调整自己的教学方法，培养适应性人才，让幼儿在学前就为自己以后的学习发展打下基础，这才是正确有效的学前教育。挖掘民间文化，发展幼儿的语言表达能力，本文就对此做出几点讨论。
一、借助民间文化，克服恐惧心理促进表达
在学前教育阶段，教师一定要注意幼儿的性格特点，我在教学过程中发现，部分幼儿对于自己在众人面前表达有着一定的恐惧心理，幼儿害怕在别人面前说话，其实这是一个很不好的习惯，作为教师，我们一定要了解幼儿的性格特点，针对不同的幼儿做出不同的教学调整，从而让幼儿在这个阶段可以受到更好的学前教育。
例如，我就发现我们班上有一个幼儿不太善于自己表达，是一个比较害羞的女孩，我在教学的过程中就会给幼儿去讲解一些有趣的民间故事，我给幼儿分享了一些朗朗上口的民间童谣，让幼儿在课下也可以有意无意地去读这些童谣，幼儿说得多了，以后在表达的过程中自然也就不会有恐惧心理了，果然，在一段时间后，我发现那个女孩渐渐地在课下也会读那些童谣，胆子也大了起来。
许多幼儿不敢在别人面前表达自己的想法，针对这一情况，我们一定要先克服幼儿的恐惧心理，只有这样，幼儿的表达能力才会得到有效的锻炼。
二、借助民间文化，激活学习兴趣促进表达
无论在什么阶段的教学中，兴趣一定都是最好的教师。我们在学前教育阶段要想提高幼儿的表达能力，首先还是要提升幼儿对于表达的兴趣，让幼儿爱上展示自我，主动表达。那么，如何在学前教育阶段培养幼儿对于表达的兴趣呢？
例如，我在教学过程中会给幼儿观看一些民谣的视频，幼儿在看（上接第94页）综上所述，笔者认为在小学语文写作教学中应大力提倡“以读促写”“读写结合”，积累语言，运用语言，提高能力，让语言的积累与运用达到“腹有诗书文自华”的境界，因为只有这样，才能做到“读书破万卷，下笔如有神”。
【参考文献】
完视频后都纷纷表现出极大的兴趣，对于这个阶段的幼儿而言，要想有效提高其表达能力，培养其的兴趣是很有必要的，在学前教育的过程中，我们教师要注意做好引导作用，开展相关的“民谣朗诵大会”之类的活动，从而让幼儿对于表达产生兴趣，进而去主动提高自己。因此，我们教师不妨利用一些传统经典的民间文化，利用一些朗朗上口的童谣、顺口溜等等去培养幼儿的兴趣，一旦幼儿产生了兴趣，那么幼儿就会主动地去学习、提高，这才是我们教师所希望看到的。
三、借助民间文化，传承民族文化促进表达
对于现代社会而言，随着科技迅速发展，人们的生活节奏越来越快，这也就导致部分民间文化和一些传统的东西没办法传承下去。我们作为学前教育教师，利用民间文化去提高幼儿的表达能力，同时也要注意培养幼儿的传承意识，要让幼儿意识到民间艺术的重要性，要让幼儿体会到民间艺术的趣味性，从而提升他们的表达能力。
例如，我会给幼儿准备一些相关的视频，展示一些民间艺术，如制作糖人、皮影戏等等，由于幼儿在之前没有接触到相关的东西，所以大家都表现出极大的兴趣，在学习的过程中，我告诉幼儿：大家可以根据自己看到的谈一谈个人的看法。幼儿一下子兴奋起来，对于幼儿来说，大家似乎都会更愿意谈论这些有趣的东西，这样的学前教育利用了民间文化，不仅仅让幼儿提高了自己的表达能力，更是变相的对于这种文化的传承。其实，幼儿可以利用民间文化本身所具备的趣味性在课堂上和自己的伙伴一起讨论，和教师一起交流，这样的方式使幼儿可以很好地提高自己的表达能力，这也是对于民间文化的一种传承。幼儿正是语言表达能力培养的关键阶段，文化传承对于激活幼儿的文化意识有着重要作用，教师要结合民间文化为幼儿的语言表达搭建平台，以此让幼儿获得更多的文化知识，并在表达中提升语言能力。
总之，学前教育对于一个幼儿而言十分重要，在幼儿学习的阶段，学前教育的质量其实直接会影响到幼儿以后的学习，作为学前教育阶段的教师，我们更要去积极思考，不断探索，想出新的教学方法，让幼儿在学前教育阶段学得更好，为其以后的学习打下基础。语言表达对提升幼儿的思维能力有着重要作用，教师要挖掘民间文化，引入幼儿感兴趣的内容，以此有效搭建语言表达平台，促进幼儿语言能力和思维能力的全面发展。
【参考文献】
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[3]邢振迎.培养幼儿的语言表达能力促其成长成才[J].成才之路，2014（21）.
[4]陆丽雅.语言情境中激发幼儿的表达能力[J].启迪与智慧（教育），2015（05）.
[1]李婕.小学语文阅读教学中“读写结合”教学模式的应用[J/OL].学周刊，2019（12）：136
[2]魏长琼.读出新意写出乐趣——小学语文读写结合教学分析[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（02）：57-58.
97读写双赢
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