将心理学渗透于中职教育教学之中

ｌ理论高地ｉ－【刨新】　将心理学渗透于中职教育教学之中　江苏从１９世纪中叶以后，特别是本世纪初以来，心理学在为教　育、医疗甚至工业生产等领域的服务中，自身也得到了蓬勃的　发展。其结果是在普通心理学的主干之上衍生出许多分支，各　个分支心理学犹如雨后春笋，迅速发展起来，它们的研究不断　扩大、深入，从而渗透到社会生活的各个领域。毫无疑问，随着　心理学的不断发展，人们会更加重视心理学在实践中的应用。　徐州●翟雪野　家庭负担，也动了退学的心思，整日无心学习；还有生活自理能　力很差的学生在住校期间不会料理自己的生活，对生活产生畏　难情绪。作为班主任，要善于把握学生的心思，对思想情绪不稳　定的学生要及时给以指导，使其端正自己的学习态度，树立正确　的人生观；对于要弃学的学生耐心地做思想工作，让其认识到没　有一技之长到哪儿都是打工仔，用人单位招聘的都是懂理论、会　作为职业学校的教育工作者，在指导个别学生走向心理健康的　操作并有一定实践经验的职校生，劝其打消弃学的想法，稳定情　同时。更应在教育教学实践中自觉广泛地运用心理学的知识教　育和帮助学生。　一、职业学校中学生的心理特点　职业教育既不同于普通高中教育，又不同于普通高等教育。　职业教育与这两种教育既有联系又有区别：首先从受教育者的　年龄上看，他们大都在１６岁至１９岁之间，在青春初期，与普高　学生的年龄基本相当，所以从生理发展的状况看，他们又是不同　的。普高中的学生主要是为进一步深造打下良好基础，而职教学　校的学生主要是为将来的就业、走入社会做好充分的准备。因　此，职教学校的学生是以培养自身的劳动技能、实践技能、处理　生产实际问题为主要学习内容的。这实际上已经在客观上形成　了职业学校中的学生与普高中的学生在心理上和思考问题方式　上都存在较大差异的事实。其次，职业学校中的学生与普高中的　学生相比，无论是从年龄还是从今后所要承担的任务、学校培养　的方向上看，都是不同的。在职业教育中，我们应依据学生的心　理特点。把心理学理论有意识地应用到教育教学中去。　二、在教育教学中积极应用心理学影响和教育学生　（１）利用楷模效应积极影响学生。楷模，本是两种树木的名　称，传说楷树生长在周公坟上，其叶春青夏赤秋白冬黑。楷树干　直，模树干正，人取其品质，故效法其意日：“楷模”。在现实生活　中，正直和以身作则最能准确地反映一切楷模最本质的特征。每　个青少年都有在自己心灵中树立楷模的美好愿望，这就是老师　要以身作则的依据。教师在学校的一切活动中，都要言行一致，　正直无私，要求学生做到的，自己应首先做到，从而使自身的优　秀品质放射出无限的光芒，在学生这个群体中产生巨大的作用　力，产生楷模效应。俄罗斯教育家乌申斯基说过这样的话：在教　育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为教育力量只能从　人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关。　无论设想得如何巧妙，都不能代替。在职业教育学校中，老师与　学生之间的相互交流，共同活动的机会和场合相对较多，如实验　指导多，生产实习多，技能训练多，课程设计多。因此，在频繁的　接触中，教师的一言一行更易直接在学生心灵深处产生深刻影　响，如教师一丝不苟的作风，遵章守纪的行为习惯，熟练和精湛　的实践技艺，都会给学生以楷模的影响，产生巨大的人格效应，　久远的感召力等。　（２）把爱心无私奉献给学生。进入职教的学生在思想上不很　稳定，有些学生存在松口气的想法，认为再没必要像初三那样担　心考不好试受到老师批评了，再不用担心父母骂人了等等，甚至　认为再没必要刻苦学习了。不认真学习照样可以混到毕业。有的　学生一进职校大门就觉得有些后悔，随着时间的推移更是觉得　后悔：认为自己不该到职业学校中来就读，看到周围年龄相仿的　有的弃学去外地打工挣钱，个别家庭生活困难的学生为了减轻　２８・－２０１０。９　绪。班主任尽力为家庭困难的学生争取生活补助，帮助其渡过难　关，踏踏实实地在校学习。作为教育工作者，对学生的心理问题　要做到有的放矢，要像亲生父母对待自己的孩子那样帮助学生，　温暖学生，用爱心去感召学生，要坚信，老师的爱心是可以熔化　学生的一切焦虑、困惑、缺点、甚至错误和不健康的心理的，爱心　的无私奉献就是最好的心理学应用。　（３）利用非语言信息与学生交流并正确引导学生。英国心理　学家米谢尔・阿盖依尔早就证实，非语言交际对交际的影响是语　言交际的４．３倍，这就告诉我们非语言交流在教育教学中也是不　可忽视的。一般情况下，言语和非言语行为总是相互作用，共同　完成任务的，但非言语行为确有语言不可代替的功能，教师应从　以下两方面加以应用：　第一，非语言行为可以使学生集中于老师课堂上的一些重　要讲述，使教师有效地驾驭课堂，教师要善于用目光去捕捉每个　学生的视线、神态，要让学生明白教师始终意识到他的存在，并　正在同他讲话，这便无形中控制了对方的思绪。　第二，教师在与小范围的学生进行交谈时，对学生应坦率、　真挚、热情，使他们认为教师是自己的朋友。平易近人是与学生　心理相容的基石。在交谈时，教师要有意识地、恰当地用眼神、手　势、面部表情等动作表现出对学生的信任、尊重、言语的重视、听　取学生谈话的认真。特别与老师初次讲话或与老师接触不多的　学生，在交谈中更应注意该部分学生的存在。老师利用非语言和　学生交流可以使学生对老师增加亲切感、信任感，从而更易说　服、教育学生。　（４）在特殊情况下，教师可对学生采取必要的“心理战术”。　教师要准确把握学生的心理状态，对学生表现出的错误言行要　能正确、灵活地处理。我在教学中，曾遇到过这样一件事，我班有　两位男女同学很要好，并逐渐发展成恋爱关系。由于都是住校　生，父母长期不在身边管教，都处于青春期，放学后相处的时间　很多，如果长此以往不加以干预，后果无法预料。知道这一情况　后，我没有马上找他们谈话，而是暂时假装不知道。我先是看了　他们的个人档案，发现两人的家住的相对较远。了解到这些后，　一次，我在学校食堂吃饭看到他与几个同学交谈，我也插了进去　同他们一起聊天，说着就聊到有一位男同事一个人天天吃食堂，　夫妻两地分居．生活非常不便。他们听得都很感兴趣，特别是那　个男生更是听得认真、仔细。又过了一阵子，我在班级里开展了　人生观教育、青春期生理学心理学教育，并将在网上查阅到的大　学校园目口将毕业的相恋四年的大学生为了各自的前程也都各奔　东西、分道扬镳这样的事例让大家分析，展开讨论。我鼓励大家　畅所欲言，不要扭扭捏捏，这种方式对同学们的触动很大，大多　数同学意识到了在校园里谈恋爱既浪费时间又费金钱而且未来　又不确定，不如在校期间抓紧学习，好好掌握一门技能，毕业后　【刨新】　ｌ理论高地Ｉ　浅谈高考英语复习策略与应试技巧　江苏高三英语总复习繁杂而棘手，那么教师究竟该如何进行考　邳州●刘景艳　（３）关于阅读。阅读理解一直是高中教学的重点，占整份试　卷的四分之一，加上完形填空，则占试卷的近一半。近年来高考　的阅读难度逐渐增大，加强对学生的阅读速度和理解能力的考　查。阅读篇幅略有加长，生词、多义词、兼义词、长句增加等等。鉴　前总复习呢？本人结合高中英语教学实际，提出以下几点建议：　一、瞄准课标要求，夯实基础　瞄准课标要求，重视教材复习。教材是知识的载体，能力的　源泉。教师要从思想上高度重视，千万不能让学生轻视课本，好　于以上原因，在高中阅读教学中，教师需注意两点：一是注意选　高骛远。因为学生在高一高二通过新授课所学知识很分散，系统　材，二是多授予学生方法。现在市面上练习材料琳琅满目，良莠　性不是很强，只有通过系统的复习，才能形成知识网络，才能使　不齐，教师选练习时尤其需要注意，所选材料要与时俱进，要具　学生熟练地掌握和灵活运用知识，并把知识纳入自己的认知体　有多样化、现代化和生活化，突显语言与文化相结合的特点。关　系，进而形成能力。教材的复习可以从高一开始，重点放在基础　注当今世界大家都关注的热点话题，如教育、环境、道德情感、科　词汇、短语、交际句型、语法（可以系统复习）、文章的主题句、主　学发展等。此外，材料要有一定的难度，但不能过难，材料需配有　旨大意及对文章的认知与体会上。复习课并不是带着学生“烫剩　饭”，要充分发挥学生的主体作用。要注意调节复习课的课堂气　氛，不能死气沉沉。练习设计上按高考题要求创设情境，寻找隐　形信息，培养学生运用能力。　二、注重词汇的积累方法　详尽的解题指导，以利自学。教师可以把近几年的高考题作为最　后的攻坚训练材料。高三复习阶段要加大学生的阅读量，要求他　们每天至少读两篇阅读理解和一篇完形填空。学生完成后教师　要及时给予指导，传授给他们做题的方法，让他们充分发挥自己　的想象力，根据上下文去猜测不懂的地方，培养他们的自信心。　分依赖老师不去动脑的坏毛病。关于任务型阅读。任务型阅读是　词汇总起来说包括单词、短语和一些固定搭配、习惯用语　教师不要逐句讲解，如果教师大讲特讲，久而久之会造成学生过　等。众所周知，提高阅读能力也要以一定的词汇量为基础。近年　来，高考书面表达评分中有“应用了较多的语法结构和词汇”的　考这一难关，教师必须给以高度重视，切实抓好学生的词汇积　江苏高考卷近两年出现的新题型。考生要能够根据文中提供的　要求，这也与新课程标准增加了词汇量相符合。所以，为渡过高　信息用恰当的词语完成与短文相关的图表，主要考查学生捕捉　信息、组织信息及综合概括信息的能力。许多学生对此非常头　累．在课本现有的基础上有所拓展。并做到词汇知识题目化，切　痛，教师平时可以通过以下三个方面进行训练。第一种是给出文　实重视词汇的辨析、归纳、比较，拓宽词义，学会运用。　章，要求学生把文章改成提纲式，进行要点归纳。在表格中每空　三、关注听、说、读、写、能力的提高　词，词汇可以是文章中的，也可以是文章外的。第二种是先给　（１）关于听力。高考听力测试与其他测试相比，有其特殊性。　文章，然后用表格或图形方式进行归纳式填写，词汇必须是文章　中没有出现的，也就是要求学生自己对文章进行改写。第三种是　在规定的时间内做出选择，没有回头看的可能性，所以很多学生　填空式，每空１～６个单词，要求学生对文章进行较为准确地归　一它要求学生从头到尾按顺序往下听，听完每段对话或独白后，要　提到听力就感到紧张畏惧。教师平时注意听力测试与听力训　纳。训练中教师要侧重训练表格式任务型阅读。因为表格式任务　练相结合，要有计划性、针对性及阶段侧重点。听力的选材来源　型阅读便于考查学生综合运用语言的能力，体现新课标的理念。　于生活，体现生活情景，所以在内容安排上把听力按照情景内容　并且阅读难易度适中，便于操作，其他两种较难些。教师指导学　分类训练，如购物（ｓｈｏｐｐｉｎｇ）、打电话（ｍａｋｉｎｇ　ｐｈｏｎｅｓ）、找工作　生填写答案时要注意工整对称性，要注意与已填部分的形式保　（１ｏｏｋｉｎｇ　ｆｏｒ　ｊｏｂｓ）、看病（ｓｅｅｉｎｇ　ａ　ｄｏｃｔｏｒ）、谈论天气（ｔａ　ｋｉｎｇ　持一致，比如，是一ｉｎｇ都用一ｉｎｇ，是名词都用名词。同时要注意　ａｂｏｕｔ　ｔｈｅ　ｗｅａｔｈｅｒ）等多项话题分项训练，然后再使用综合训练　时态、语态、句式、拼写等，避免出现错误。　题。除每周安排一到两节集中听力训练外，还应注意听力的日常　化训练，学生每天只需抽取十分钟听录音，一篇模拟听力题刚好　听完，这样效果会很好。另外教育学生在听听力时要身心放松，　有重点地听，尤其要把数字、时间、日期、价格、距离等做好笔记，　（４）关于书面表达。书面表达主要考查学生语言综合运用能　力，从近几年的高考英语书面表达命题趋势来看，逐步增加了试　题的开放性，体现了学生的个性发展和思维的灵活性。文字提示　有减少趋势，而词数要求有增长趋势。出题者留一定的空间让考　以便做题时进行计算，个别听不懂的单词或句子要放过去，不要　生发挥。教师首先要书面表达日常化，做到每周一题型，并要求　停留以免影响后面的听力。　学生背诵各类题材与体裁的优美的范文。其次要注重批改与讲　（２）关于说。语言的学习以能够交流和运用为最终目的，说　评，一是采用面批的形式给学生提出要求并建立档案。二是把学　是表达和传递信息的方式之一，而许多学生怕犯错误不愿张嘴　去说，成了哑巴英语。针对这种情况，教师采用情景教学营造语　言环境。充分调动学生的积极性，如：让学生口头复述课文，翻译　生的错句归纳起来投影出来让所有同学来改并予以讲评。　四、答题应试的速度与规范　任何的考试都有时间限制，对于学生来说高考时间的一分　单句，设置情景表演短剧，每天做值１９报告等，并且教师要多多　给予表扬，激发学生说的兴趣。　秒都弥足珍贵，所以答题的速度尤为重要。学生要想在高考中　保证速度，一是要有扎实的基础知识和较强的能力，二是要合理　一找份工作能减轻家庭的负担。通过这样的过程，我发现这两位同　学的行为变得逐渐收敛，尤其是那个男生一改往日，学习更加刻　归功于“心理战术”的结果。作为教师，面对的是已趋于成熟的、　有相当思考力和判断力的学生，没有一定的“心理战术”法是不　行的，当然，这里所说的对学生实施“心理战术”。不是让老师想　着法整学生，正好相反，而是要求教师用最恰当的方法正确引导　苦，人也变得沉稳踏实。最后，这对“情侣”终于分手了，我想这得　和教育学生，使其树立正确的人生观。　（徐州市中等专业学校）　２０１　０．９－◆２９