教学内容 共几课教科书第114～115页，第7～12题。 5 课 复习 时 第几课时 2 型 1、使学生理解单位“1”和分数单位的含义，进一步理解分数的意义。 教学 目标 2、通过练习，引导学生分析、推理，概括出分数的基本性质。 3、通过观察比较，引导学生认识真分数和假分数的意义和特征。 4、通过应用分数的基本性质把分数约分，总结约分的方法。 5、通过练习 ，明确通分、分数和小数互化在分数比较大小中的应用。 教学 重难 点 教学 资源 重点：通过练习，让学生理解分数的意义。通过练习，引导学生分析、推理，概括出分数的基本性质及其应用。 难点：如何通过练习弄懂分数的基本性质。如何培养学生约分的习惯。 在前面的学习中，学生已经理解和掌握了分数的意义，认识了真分数、假分数、最简分数、带分数，能把假分数化成带分数或整数，能进行分数与小数的互化。而且学生了解了分数与除法的关系，并能运用这种关系进行单位的转换、解决一些实际问题。 预习 设计 调 整 学程预设 导学策略 与反思 一、揭题认标，举例梳理。（3分一、揭题认标，举例梳理。 钟） 师：本学期我们学习了分数的 学生回答。（可能回答分数的意义，哪些知识？ 分数的基本性质，分数的分类等。） 二、多层练习，内化提升。（22分二、多层练习，内化提升。 钟） 1.师：谁能说出一些分数？ 学生： 3 2 4 、 5 „„ 3 2.师：请说出刚才各分数的意义。 4 表示把单位“1”平均分成 4份，取其中的3份。 2 3.师：分数的意义是什么？ 什么叫分数单位？ 5 表示把单位“1”平均分4.师：做书上第114页第7题。 成5份，取其中的2份。 „„ 学生：把单位“1”平均分成若干师：3还可以表示什么？把你4的想法在小组里交流。 5.师：把3块饼干平均分给5个小朋友，每人分得多少块？ 份，表示这样的一份或几份的数师：把3块饼干平均分给5个小朋友，每人分得的数量占总叫分数。表示其中一份的数，叫做分数单位。 学生先独自填写，再按图意互说各分数的意义。 请学生说各分数的意义。 学生交流。 学生独立解答。再集体交流。 学生先讨论再发言。 学生：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的数的几分之几？ 师：比较这两题的相同点与不同点。 6.师：分数的基本性质是什么？ 7.师：根据分数的基本性质，写出一组相等的分数。 教师强调三点：1、分子分母符号相同。2、同时乘或除以的数字相同。3、0除外。 8.师：做书上第115页第8题。 9.师：填空： 3 =（ ）÷20=12÷（ ） 大小不变。这是分数的基本性质。 424()学生先独自写，再发言。 （ ）=（）÷12== ()24 学生先独立做，再说理由。 师：先看每两组中给出的三个数字，哪个和哪个对应，找出学生小组讨论，再集中反馈。总结对应数之间的倍数关系，再填填空的方法。 让学生说出想法。 空。如第一组4和20对应，4×5=20，那么，3×5=15。它们之间是5倍关系。 10.师：做书上第115页第9题。 学生小组讨论，并进行练习。再集把下面的分数分成两类。 体反馈。一种是分成真分数和假分师：把假分数化成带分数。把数，另一种是分成能约分的分数和能约分的分数化成最简分数。 不能约分的分数。 11.师：做书上第115页第10请学生上来板演，其余学生做在本题。 子上。 比较每组数中数的大小。 师：哪一组可以通过通分来进学生先独立做再集体反馈。共同讨行比较，什么叫通分，怎样通论分数与分数、分数与小数的比较分？ 大小的最简捷的方法。 学生回答。 学生回答。 学生回答。 学生先独立做，再集体反馈。 先让学生读题，再说明图意。 （1）35—20=15分 40—35=5分 小明在图书馆里用了15分。去图书馆用了20分，回家用了5分。 （2）去图书馆平均每分行 6÷20=3/10（千米） 师：哪几组可以通过分数与小数互化来进行比较？分数与小数怎样互化？ 12.师：什么叫约分？怎样约分？ 师：做书上第115页第11题。 在（ ）里填分数。 13.师：做书上第115页第12题。 （3）回家平均每分行6 ÷5=6/5（千米） （4）让学生提出问题。 堂 四、当堂检测，评价反思。(预设10分钟) 作 业 设 计
课堂作业： （1）《补充习题》第85页。 （2）拓展题：一个最简真分数，分子、分母之和为50，1分子加上6后，新分数化简为 ，求原分数。 7
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容