浅谈如何对学生进行数学竞赛辅导

浅谈如何对学生进行数学竞赛辅导　｜　丁爱辉　（广东省珠海市斗门实验中学，广东珠海５１９１００）　近几年来，随着全国数学竞赛活动　探寻良好的教学方法，注重解题能力和　三，小懂得归纳枚举。结果导致其身心受　的方兴未艾，学生的参赛热情也日益高　表达能力的优化，不断钻研，以提高教学　累，思维被束缚。这时教师必须帮助学生　涨。《数学竞赛大纲》的制定使数学竞赛　以其独有的魅力，吸引了成千上万的青　少年，成为现代数学课外教育的重要组　成部分。数学竞赛能拓宽学生的解题思　路，增强其逻辑推理能力，激发学生的学　习积极性，促进其思维的发展与创新能　力的培养，能发现并发展学生的特长，选　拔特殊的人才。如何对学生进行数学竞　赛的辅导？本人根据近几年的探索与实　践，认为可从以下几个方面对学生进行　数学竞赛的辅导。　一、根据学生的实际情况，　挑选数学苗子　并不是每个学生都能参加数学竞赛　的。由于学生的智力、兴趣爱好、基础、潜　能等方面的个体差异，使得学生对数学　学习也存在一定的差异。这就必须要求　教师根据学生的实际情况，选拔适合参　赛的数学苗子。教师可根据长期的观察，　挑选那些平时对数学学习具有强烈兴　趣、踏实认真且肯吃苦的、勇于拼搏且有　竞争意识的同学，根据其思维的灵敏性，　组织其参加数学苗子选拔考试，结合学　生的考试成绩与平时表现，确定数学竞　赛的参赛苗子。每班ｌ５～２０人，组成课　外兴趣小组。小组的成员并不是固定不　变的，可根据课外兴趣小组之外的同学　的具体表现，适当放宽选拔的标准；对于　那些学习比较勤奋且对数学感兴趣的同　学，即使其思维并不敏捷，也可适当考虑　让其加入小组。　二、制订精密的教学计划，　选择适当的辅导资料　制订精密的教学计划十分必要。教　师在教学计划中，除对学生提出要求，进　行辅导外，也必须加强自身的素质培养，　７６　业务。教师要根据教学的实际与竞赛的　总结出适合自己的学习方法，纠正其在　要求，选择适当的辅导资料。如辅导教材　学习中的不足，指导其形成良好的、科学　要求浅显易懂，技巧性强；习题与竞赛辅　的学习方法，教学生“化神奇为平常，化　导例题的选择应注重其针对性、阶梯性、　复杂为简单”，每做一种类型的习题，就　典型性、多解性、灵活性，从而使教师能　要类比归纳、举一反三，在练习中尝试一　有目的地对学生进行思维的严谨性、敏　题多变、多题一解，不重复做同种类型的　捷性、广阔性、创造性培养，形成良好的　题目，将分类、比较、归纳有机地结合与　思维品质　利用，合理分配时间，定期让学生汇报自　三三、激发学生的参赛兴趣，　己的自学进度，督促修正自学计划，提高　分层次辅导　学生的自我学习能力。　数学的学习是一个积累的过程，长　五、鼓励学生，端正学生的　期的习题演练与习题讲解，必然使学生　参赛心态，增强学生的信心　产生一种数学学习的倦怠感，如果不及　磨刀千日终须出，学生经历了长期　时地消除学生的倦怠感，学生很有可能　的艰苦奋斗，在临近参赛时，会过分显得　陷入一种自我放松的状态，或是大脑信　紧张与不自信。大家都不想自己的努力　息出现混乱，这时重新激发学生的参赛　白费，都希望在竞赛中取得良好的成绩。　兴趣显得极为重要。教师可利用教学史　学生对于自己是否能在竞赛获奖会看得　话感染学生，利用数学在日常生活中的　比较重，竞赛的结果对于他们坚持学习、　广泛片】途明示学生，利用参赛对个人成　保持自信心具有重要影响。这时，辅导老　长的好处来鼓舞学生，也可以利用情境、　师要鼓励学生，端正其心态，应鼓励他们　悬念、成就感、鼓励等方式来调动学生的　顺其自然，尽量发挥出自己的水平，增强　情感。在重新激发学生参赛积极性的同　学生的参赛信心。教师可以向学生讲明　时，教师可少讲精讲，让学生根据自己的　数学竞赛辅导的目的是为了挑选部分数　兴趣爱好，选择一些自己喜欢的课外书　学优秀人才，但最主要的是对大部分学　籍或是自己喜欢的习题来做，对学生进　生进行思维能力的多方位训练，是为了　行分层次的辅导。　提升其间接思维和逆向思维能力。竞赛　四、指导学生形成良好的　只是人生中的一次考验，其真正的魅力　学习方法，提高学生的自学能　在于体验的过程，从而引导学生正确地　看待竞赛，树立科学的胜负观。　力　总之，数学是一切科学的基础，而数　数学并非死记硬背的学科，除了必　学竞赛就是发现和培养数学人才的一条　须具备良好的基础外，还要求学生具有　重要途径。其作为一种智力、能力和美的　一定的空间想象能力、分析思考能力、解　竞赛方式，丰富了学生的课外活动内容，　析问题的能力和严谨的逻辑推导与思维　提升了学生的心理素质，激发了学生的　能力以及证明和计算的能力。数学的学　上进心和创造性思维。因此，如何搞好学　习强调多练，有些学生便容易陷人数学　生的数学竞赛辅导，是很值得我们大家　学习的死胡同，搞题海战术，不会举一反　探讨的课题。