□王丽
(吉林省长春市九台区特殊教育学校，吉林长春13〇500)
【摘要】培智生通过视觉的冲击，可以深刻领会色彩所带给人的不同感受，也可以辨别颜色的层次，提升对美的认识。 【关键词】培智;绘本
不但丰富了想象还提高了动手绘画 随着特殊教育的发展，特殊儿童走进了人们的视线，对 动手画出了自己的裙子，
特殊儿童的教育也逐渐成为社会关注的热点。培智生现在 的能力。《驴小弟变石头》和《小猪变形记》中都是通过不同的 是特殊学校的主要教育对象，大部分的培智生都存在语言 变换吸引培智生去想象，为培智生提供了无限的想象空间。
三、 绘本阅读增进亲子感情，促进培智生身心健康发展沟通与表达障碍，主要表现就是不理解他人的语言，不能准 确表达自己的意愿。针对这一特点，我尝试选择绘本作为培
智生的语言课程。绘本在英语中叫 ,在日语中叫
picturebook
由于培智生的生理缺陷，往往让家长不知该怎样与孩子交流。父母可以针对孩子的情况，选择适当的内容与孩子共 同阅读，在这个亲子阅读过程中，既训练了孩子的专注力，又
绘本，在我国称为图画书，是透过图画、文字，在两个不同的
层面上交织、互动来诉说故事的一门艺术。有些著名的绘本 增进孩子的情商，还帮助孩子解决了生活中的问题。但要注
甚至只有图，而完全没有文字。它通过画面来感知故事，演 意的是在给孩子阅读绘本之前，自己要先将绘本多念几遍，然后寻找最适合的方式为孩子阅读。有时 示快乐，表达情感，是世界上公认的最适合儿童阅读的读 熟悉里面的内容，
物。培智生同样被绘本所吸引，同时绘本也使培智生的成长 还可以穿插一些孩子熟悉的音乐或歌曲来引发他们的兴趣。发生了变化。
―、绘本阅读促使培智生的语言表达能力得到提高由于培智生对语言的理解能力较弱，对一些语句只是
在这里不得不提一个成功的案例。在我把一些好的绘 本故事推荐给一些家长后，不长时间，一位妈妈对我说:“在 我给孩子讲《大卫，不可以》时，我每次讲到最后，大卫乖，妈
妈爱你时，我就会给孩子一个大大的拥抱。到后来，都是我
机械式跟读，并不理解其表达的含义，所以刚开始引导绘本
时要选择内容简单，画面信息少，颜色也不能太多太杂乱 还没讲，孩子就会主动先来抱抱我。”《逃跑小兔》和《猜猜我
的。或者选择一些画面中有孩子熟悉的物品(如奶瓶,玩具， 有多爱你》这一系列的绘本书非常适合父母和孩子一起阅
在阅读的过程中可以进行角色转换，将兔妈妈对小兔的 宠物等生活用品），或者选择一些孩子感兴趣的内容，如男 读，爸爸妈妈表达自己的爱。四、 绘本阅读培养了培智生的美感并扩展了知识面些类似主题的绘本。只有他们感兴趣的东西，才有可能让他
们静静坐下来，和你一起读完一本书。经典绘本故事的每一幅插画都是由了解儿童心理的著
培智生在阅读绘本的过程当中，能够伴随着故事当中 主人公的情绪变化而变化，丰富自己的情感体验。由于培智 生抽象理解能力较差，对“怀疑”“喜欢”“可爱”“难过”等抽 象的词很难理解，让他们通过看绘本，用画面、故事情节一 步步引领他们，使其感受心理的变化，体会语句的内涵，增 强词句的理解能力，从而变成自己的语言来表达自己的内
名画家来完成的，他们用优美的线条、丰富的色彩，将故事 内容诠释得多姿多彩，不仅从视觉上给人以美的享受，更带 给人心灵上的愉悦。培智生通过视觉的冲击，可以深刻领会 色彩所带给人的不同感受，也可以辨别颜色的层次，提升对 美的认识。例如,《再见，小树林》和《月下看猫头鹰》都是唯 美的立体画面，随着故事内容的深入带给人身临其境的感
孩子都喜欢车，可以选一些和车有关的绘本来引导他们的 兴趣，女孩子都喜欢毛绒玩具或可爱的小动物，也可以选一
爱延伸到现实中，让培智孩子感应到父母的爱，从而学会向
心世界。例如，在《大猫来了》中，小动物从开始的惊恐、逃 觉。《月下看猫头鹰》中，绘者将月下雪地的场景用冷色调渲 跑，到最后为大猫送来牛奶，可以让培智生深刻体会到爱与 染得很美，将冬天静谧冷沁的感觉，真实地呈现出来，让人 无私的伟大。《生气汤》《错笔小黑》《汤姆走丢了》等绘本都 回味无穷;《再见，小树林》中翠绿的、错落有序的树叶跨页展 是运用简捷的语言配合生动的图画，让培智生体会气愤、自 现在读者的眼前，好像自己就住在被树林包围的小屋中一 书中主人公的每一个表情都描绘得惟妙惟肖，让人深深 卑、快乐、着急等心情，并将自己置身于故事中，深刻领会故 样，
事内容，当遇到这样的情境时就能准确运用恰当的词语表 爱上了那个可爱的孩子，更对绘者倾以仰慕之情。可见，精 达自己的情绪了。美的画面也是培智生爱上绘本的重要因素。
二、绘本阅读使培智生形成图像思维方式,丰富其想象力在我们的生活中，时时处处都需要想象。但想象力不是
绘本中的插画、图片都是作者精心设计，一笔一画创作
出来的，它们一幅幅连贯起来叙述一个故事。这是绘本书特 与生倶来的，而培智生最欠缺的就是逻辑思维能力。这种能 有的表现方式，使陶醉在图画书世界中的智障儿童，表现出 力可以通过直接或间接的体验获得。体验越丰富，想象力越 极高的审美潜质，还能让识字有限、生活经验不够的他们，
图像”中，快速理解事物，通过观察画面，让 丰富。好多绘本故事不管是从图画还是从故事内容上都为读 能够从具体的“者创设了广阔的想象空间，同一本绘本故事由不同的人来 读，会有不同的体会。例如，《我的连衣裙》中用自己看见的景
色作为图案，做成一条漂亮的裙子，培智生就运用想象，自己
智障儿童跨进了更宽广的生活领域。毫不夸张地说,开展多 种形式的绘本阅读活动，可以使培智生的生理缺陷和心理
缺陷得到最大的补偿，潜能得到最大程度地开发。
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