浅谈游戏在英语课堂中的运用

一、 游戏在英语课堂的重要性

随着中国国力的不断强大,在国际舞台扮演的角色也越发重要。而英语,作为国际通用语言，不仅是沟通的武器,更是体现现代人素质的一个特征。近年来诸多心理学家和语言学家的研究证明：2.5-12岁是孩子学习英语的最佳年龄。这一年龄段的孩子对语言非常敏感，语言接受能力最强，同时抓住小学生爱玩游戏的天性。在英语课堂中加入游戏，更显得无比的重要了。

1. 加强学习动力，提高学习积极性

英语课上，学生为学而练，为练而说，显得语言的枯燥性，也会影响学生学习的积极性。而教学游戏则以游戏的形式提出了语言之外的任务，使学生感到英语确确实实是交际工具，是与现实生活密切相关的，从而提高学生对英语的认识，使英语学习具有实际意义。教学游戏就如任何游戏一样，有很大的感染力和吸引力，能调动学生的情绪，促进其思维活动，克服紧张感，使学生自然而然地产生说话的愿望。教学游戏培养学生的想象力，而想象力又是促进创造性言语活动的重要因素。

2. 提高教学质量

心理语言学家的实验证明，动因和兴趣相一致时，记忆效果最佳，趣味性强的内容能使记忆力提高1.5倍。游戏则既有趣味性，能保证动因和兴趣相一致，又能促进学生的情绪，使学生由被动的听转为主动的听，在游戏中又能激发说的欲望。因此，以游戏的形式做练习，不仅巩固了所学的材料，其内容和语言也能牢牢地印在记忆中。而且，又结合学生活泼好动的性格，利用游戏无意注意的特

征，激发学生的主动性，同时化难为易，减轻学生的学习负担。

3. 拉近学生与教师之间的关系

作为一名成功的教师，不仅要知识渊博，还要与学生有良好的师生关系。而教学游戏能改善师生关系，缩小师生间的距离，使师生之间产生信任感、亲近感。教师以平易近人的组织者、参与者的身份引导游戏顺利进行，以潜移默化的方式去感染和影响学生，能够更好地达到教学和教育目的，大大地提高教师在学生心目中的威信和地位，教师也会受到学生快乐气氛的影响，提高教学的热情。

4. 有利于班集体的团结互助

教学游戏是集体活动，对集体内的相互关系会产生影响，它要求集体成员之间学会互相交际、互相尊重、互相协作。在游戏中大家互相领会对方的交际意图，又努力使对方理解自己，同心协力完成任务，这对同学之间建立良好关系起到了一定作用，有益于班集体的团结互助。

二、 游戏在英语课堂的导入

1. 巧用游戏，导入新课，激起学习兴趣

游戏的导入是课堂一个重要的组成部分，利用恰当的游戏导入新课，是一节课能否成功的关键，也是激发学生兴趣的有效途径。正所谓好的开始是成功的一半。课的导入是学生对于新课学习能否感兴趣的关键。然而有的老师却往往会忽视这一关系，会用比较直白的方式来介绍新课，使得学生在上课伊始就失去了学习的兴趣。如果我们能巧妙的利用游戏导入新课，不仅可以激起他们的学习欲望和好奇心，还可以迅速地把他们带入英语世界中。这样引入新课，不但让学生复习了大量的单词，为学习新课作了铺垫，还激起学生的求知欲望和学习主动性，使他们迫不及待地想进入学习新知识这个环节。

2. 运用游戏，加深对单词印象，巩固已学知识

在学习英语的过程中，单词是最基础、最容易入门的知识，加深对单词的印象尤其重要。传统的记忆单词的方法往往采用大量练习，硬记等手段来实施和完成，具有很强的针对性，但是效果往往不加，并使得学生渐渐失去学习的兴趣。在复习巩同阶段如果教师能通过导入游戏的手段组织安排学生一起加强所学词汇的记忆。其教学效果会好很多。例如在复习食物类的单词时，可以通过分组竞猜活动。由一位同学通过描述食物的特点来解释，另外其他同学猜测，通过的话给予奖励。例如S1：It’s a fruit. Its color is red and it tastes sweet. If you eat one everyday, you can keep health. S2: apple.同时也可以通过肢体动作来表演，尽量让自己的组员明白。这样的游戏的导入，能够使所有的同学都参与到其中去，使得原本枯燥的复习过程变得生动吸引，大大提高了教学的效果，顺利完成了教学目标。

3. 运用游戏，练习新知识

在学习了新课之后，如果不加以练习，新课只会永远是新课。因此学生接收了新的知识是不足够的，学习的目的在于运用，只有通过各种方式的练习，掌握已学知识，才能把知识转化成一种应用的能力。如果练习巩固新学的知识？运用游戏，导入游戏，很好的解决了这一问题。例如，学生们学习了“What would you like?”相关的餐馆用语后，就可以通过设计role—playing(角色扮演游戏)，让学生在模拟真实的环境里扮演服务员和顾客的角色来进行餐馆用餐的实践活动。这游戏不仅能使学生掌握了Would you like something to drink? /How about…?/What would you like?/I’d like⋯/Do you have…?／I’ll have…等餐馆用餐，而且提高了学生们合作学习和语言实际运用的能力。

4. 游戏在英语课堂中导入的注意点

其一，目的性。任何游戏必须服务于课堂教学目标，有利于教学任务的完成，帮助学生巩固所学知识。使学习活动变得生动有趣，学生兴趣激昂。其二，可行性。由于受教室和时问的限制，设计的游戏应该能够便于课堂操作，并且要把握好游戏时间。时间过长会使学生的学习兴趣下降。下次再玩这类游戏就没有了热情；时间过短，学生又会扫兴。游戏的“运用语言”的目的也很可能得不到落实。其三，纪律性。在进行游戏时，教师要向学生明确游戏规则，既要放得开。又要收得住。既要有学生的积极参与，又要使游戏顺利进行。最后，严肃性。保持课堂教学的严肃性，游戏的趣味性，容易使学生陷入其中而忘却学习任务。教师必须发挥主导作用，积极、合理安排游戏，根据课程实施的需要启动或者停止游戏，不能让游戏的娱乐性掩盖了课程的严肃性。游戏教学结束后，要及时给予准备评价，表扬、指出不足之处，做到公正、客观全面。

游戏在英语课堂中，为学生创造了一种极为良好的语境，慢慢改善了中国小孩哑巴英语的现象。在这种实践中，学生的注意力高度集中，思维的潜力得到充分的挖掘，同时引导学生解决问题，激发探究的兴趣，并且提高他们的交际能力，对于个别特殊的学生，游戏还可以克服他们内心的自卑感、紧张感和拘谨等心理障碍，使他们感受到集体的温暖与快乐。由此，我们不难看出游戏于英语课堂就如阳光与人类，有阳光就有希望，有适当的游戏，就有一个成功的英语课堂。