英语教学中的课堂创新

语言的生命力在于它的实用性和交际性，语言教学与其他课程教学的根本区别也在于此，尤其是随着中国与世界各国的联系越来越密切的今天，英语作为世界上使用最广泛的语言，它的独特魅力也愈发地彰显出来。

作为现代的英语老师，也要不断更新观念，改变传统那种注重笔头练习，请示口语交际的教学模式，鼓励学生多开口多练习，不断提升学生的学习兴趣。那么如何在有限的课堂教学中将两种模式巧妙地结合，让学生更大限度的体会到英语口语的魅力呢？在教学中，我做了以下的尝试：

一、每堂课上用3-5分钟进行Free Talk，鼓励学生大胆开口。 虽然学生从小学三年级开始就已经接触英语了，然而由于各自的发音存在差异，导致大部分学生羞于开口。因此，从进入中学以后的第一堂课，我就特别注意鼓励每一位学生积极发言，从最初的“Hello!”、“How are you？”开始，通过反复的师生对话练习，在学生熟练掌握后，又不失时机的进行个别交流，在老师的表扬和学生的羡慕声中，这些学生的积极性更高了，而那些没有发言的学生也会按捺不住内心的激动，跃跃欲试。通过一个多月的训练，绝大部分学生都能积极地几首发言，营造出浓厚的学习氛围。在随后的教学中，我慢慢的增加难度，让每天一位学生轮流做值日报告，从规定的话题到自由发挥，从个人联系到小组角色表演，从课本知识到课外小故事，小幽默，还在短短的3、5分钟之内，学生体味到了求知的快乐，也

不停的给我惊喜。

二、情景设置角色扮演，加强英语实际交际练习 1、充分利用教材中的pair-work、group-work，设置情境

教材每一刻基本上都有pair-work，group-work这样机械性句型练习，我会设置合适的情景，让学生将它们作为实际的交际练习，如在学习what were you doing when the UFO landed?时，学生就先分角色联系了what were you doing when the teacher come in? 2、利用实物，图片等设置情景

初中学生的记忆仍然更倾向于形象记忆，因此不要忽略实物，图片等直观教具的用处，在教授：问路这一章节时，我稍加布置，把教室国道变成了不同的街道，在过道两边置上Post-office、Super-market、Bus-station等路标，通过引导和实际操作，学生很快的掌握了这些句型。

3、利用多媒体手段设置情景

随着计算机的普及和农村教育设施的完善，多媒体教学以其图文并茂，简洁直观，易于操作等特点，受到多数人的青睐，通过多媒体手段创设情景，弥补了传统模式的不足，如教授would you mind doing „„?这一表示请求的句型时，通过多媒体出示图片：smoking、watching TV、turning off the light等，让学生身临其境，就比老师口头讲解要形象有趣得多。三、通过教材听力练习和观看英文原声影片，强化学生语音语调，体味中西文化差异。

由于我们学校地处偏远山区，学生的知识面相当有限，发音也难

免存在浓重的地方口音，为了更好的解决这一问题，我充分利用了课本里的听力材料，在完成了listen and complete的练习后，让学生对照原文再听一遍，标注重音，停顿和语调后，再参照练习题分角色进行表演，从而使学生的发音及语调不断的趋于规范化。

另外，尽量创造机会让学生观看英文原声电影，一方面让他们试着去体味英语的魅力，另外也让他们感受口语，不断的增强学生的学习兴趣。

四、开展丰富多彩的课外活动，给学生提供展示自我的舞台 1、班级设置英语角，每天10分钟口语练习；

2、在每个月教学生一首英文歌曲，观看一部英文电影；

3、通过第二课堂、文体活动等，开展英语歌曲演唱比赛，以及其他主题的演讲比赛，辩论赛等内容丰富、形式多样的课外活动，为学生提供一个展示自我风采的舞台，获得更多的成就感与满足感，更加快乐的投入新的学习征程。

五、以表扬鼓励为主，不断增强学生的信心

外语的学习毕竟不同于母语，学生难免存在各种障碍，这就需要老师在教学过程中本着多表扬鼓励少批评的原则，换个角度，从发现学生的闪光点着眼，尤其是在学生的发言过程中，尽量不要因为个别单词发音错误，语序混乱等原因而打断，我们应该耐心的等学生发言完毕后，试着找出他们的优点，比如语调，表情等给予表扬和鼓励，顺便再指出细微的不足，即使学生易于接受又不会打消其积极性。

总之，英语教师要多用和蔼的微笑和you did a good job、well done

等语言，不断消除学生的紧张心理，增强他们的学习信心，为学生今后的英语学习奠定良好的基础。