紧扣题型,挖掘技巧——英语概要写作的教学探索

里粤里　圃　●王银莉　新高考中概要写作主要考查学生准确获取关键　词的能力、对文章主旨大意的概括能力、用简练的语　言概括文章主要信息的能力以及对文章整体结构的　掌控能力。　１．背景介绍　浙江省新高考英语考试中有了新题型概要写作．　《新课程标准》提出了英语学科核心素养就是学生的语　言、学习能力和思维品质及文化品格。国家中长期教育　改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０）年在“考试招生制度　改革”中指出要“着重考查综合素质和能力”，其中第二　部分清晰地要求学生“能根据课文写摘要”，概要写作　要求学生具备基本的英语阅读能力、观察分析能力、逻　辑思维能力、对文章主旨大意的概括能力、用简练的语　言概括文章主要信息的能力以及对文章整体结构的掌　控能力，是阅读理解和书面表达的有机结合。　２．概要写作的定义、特征和评分准则　Ｔｏ　ｓｕｍｍａｒｉｚｅ　ｉＳ　ｔｏ　ｔｅｌｌ　ｔｈｅ　ｍａｉｎ　ｉｄｅａｓ　ｏｆ　ｓｏｍｅ—　ｔｈｉｎｇ．Ａｆｔｅｒ　ｐｒｅｐａｒｉｎｇ　ａ　ｗｒｉｔｔｅｎ　ｓｕｍｍａｒｙ　ｏｆ　ｓｏｍｅｔｈｉｎｇ，　接着要分析各段落的逻辑关系．理清信息的主次关　系．再划出各段的核心词句，本步骤的焦点在于高效的阅　读，要求学生利用分析综合、分类比较、归纳演绎、抽象概　括等逻辑思维技能。调动知识体系中有关的部分．去洞穿　语篇的文脉肌理，积极寻找信息（叶嘉莹，２００７；）。笔者在　教学中得出：　（１）信息的主次关系中，主要信息文本中常用抽象性　的词来概括，而次要的信息常用描写具体的词汇来叙说。　（２）在因果关系中．一般原因是主要信息而结果是　次要信息。　（３）在转折关系中，关键词往往会引出新的信息，而　这基本就是这个段落的主要信息。　如：遇见“ｆｏｒ　ｅｘａｍｐｌｅ．ｔａｋｅ…ａｓ　ａｎ　ｅｘａｍｐｌｅ…”时，主　题句往往在段首；遇见“ａｓ　ａ　ｒｅｓｕｌｔ；ｉｎ　ａ　ｗｏｒｄ，ｔｏ　ｃｏｎｃｌｕｄｅ，　ｉｎｆａｃｔ，ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ．　”时，主题句在往往在段尾；遇见“ｈｏｗｅｖｅｒ，　ｂｕｔ…”时。主题句往往在信息词后；遇见“ｗｈａｔ’Ｓ　ｗｏｒｓｅ，　ｂｅｓｉｄｅｓ…”主题句往往在信息词前后。在理清每段信息的　主次之后．我们可以概括出每段的大意。　３．２巧妙改写　ｙｏｕ’１１　ｆｉｎｄ　ｔｈａｔ　ｙｏｕ　ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ　ｉｔ　ｂｅｔｔｅｒ．　ｆ．．．】Ａ　ｇｏｏｄ　ｗｒｉｔｔｅｎ　ｓｕｍｍａｒｙ　ｉｎｃｌｕｄｅｓ　ｏｎｌｙ　ｔｈｅ　ｍａｉｎ　ｉｄｅａｓ．Ｉｔ　ｌｅａｖｅｓ　ｏｕｔ　ｅｘａｍｐｌｅｓ　ａｎｄ　ｏｔｈｅｒ　ｓｕｐｐｏｒｔｉｎｇ　ｄｅｔａｉｌｓ．Ｗｈｅｎ　ｙｏｕ　ｗｒｉｔｅ　ａ　ｓｕｍｍａｒｙ，ｙｏｕ　ｓｈｏｕｌｄ　ｐｕｔ　ｔｈｅ　ｉｄｅａｓ　ｉｎ　ｙｏｕｒ　ｏｗｎ　ｗｏｒｄｓ．Ｕｓｉｎｇ　ｔｈｅ　ａｕｔｈｏｒ’Ｓ　Ｗｏｒｄｓ　ｉｓ　ｑｕｏｔｉｎｇ　ｄｉｒｅｃｔｌｙ，ｎｏｔ　ｓｕｍｍａｎｚｍｇ·　一Ｔ０ＥＦＬ　Ｒｅａｄｉｎｇ：Ｐｒｏｓｅ　Ｓｕｍｍａｒｙ　ｆＤｉｒｅｃｔｉｏｎｓ１　从上可以看出，ｓｕｍｍａｒｙ需要满足以下条件：简　洁性、展示作者对原文本的理解、用自己的话语和区　分主观点与次观点。　新高考中概要写作所选的短文词数在３５０以内．　材料体裁没有限制，多为记叙文，议论文和说明文。要　求对原文要理解正确．所运用的语法结构和词汇要准　确和多样，上下文要连贯，各个要点要清楚呈现，若使　用自己的语言，得分会比较高。相反．如果出现两句以　上整句抄自原文现象．得分档次将会大大降低。　３．紧扣文体特色．挖掘写作技巧的教学实践　３．１文本解读　３．１．１梳理文脉　在找出文章各个段落的关键要点之后．我们需要用　自己的话来阐述原文，并且为了改写的精确。我们可以对　这些要点进行句式或语态的调整。在此步骤，要注意紧扣　作者原文中的观点、忽略次要内容、描述性细节、举例以　及不必要的重复、不要抄原文也不能改变原文的结构，用　概括性的语句代替具体的语句、将对话（直接用语）改成　间接用语、要点和要点之间要妥善的衔接，要用恰当的关　联词语在合适的地方串连全文以免旬与句子之间互不相　干。原则上字数在４Ｏ一８Ｏ之间。在表达改写的过程中，可　以写句、译旬、改句、扩句、造句、连句和美句，也可以运用　下面的技巧和策略：　３．２．１用同义词或反义词替代　Ｉ　ｎｏ　ｌｏｎｇｅｒ　ｆｅｌｔ　ｓ０　ｃｏｎｆｉｄｅｎｔ　ｔｈａｔ　１　ｗｏｕｌｄ　ｗｉｎ．　Ｉ　ｔｈｏｕｇｈｔ　１　ｗｏｕｌｄ　ｎｏｔ　ｗｉｎ．　－－ｑ　ａｍ　ｌａｃｋｉｎｇ　ｉｎ／ｓｈｏｒｔ　ｏｆ　ｃｏｎｆｉｄｅｎｃｅ　ｔｈａｔ　１　ｗｏｕｌｄ　ｗｉｎ．　＿Ｉ　ｎｏ　Ｉｏｎｇｅｒ　ｂｅｌｉｅｖｅ　ｍｙｓｅｌｆ　ｔｈａｔ　１　ｗｏｕｌｄ　ｓｕｃｃｅｅｄ／　ａｃｈｉｅｖｅ．　３＿２．２把短语改为单词。复杂句改为简单句　Ｃｌｅａｎｉｎｇ　ａｗａｙ　ｄｉｒｔ　ｉｓ　ｇｏｏｄ　ｔｏ　ｈｅａｌｔｈ．　＊Ｃｌｅａｎｉｎｇ　ａｗａｙ　ｄｉｒｔ　ｂｅｎｅｆｉｔｓ　ＵＳ．　先确定题材，通过仔细阅读定位语篇的核心信　息，包括核心单词、核心短语和核心句子。以核心句子　为主，以单词和短语为辅。找出：　（１）谁做了什么？何时何地？　（２１结果怎么样？　（３）文本中心思想是什么？（包括作者的观点、感　悟或写作目的。假如原文没有提到，就不用写）也有可　能是提出什么问题、怎样分析问题、如何解决问题。　３．１．２提取信息　３．２．３合并句子　Ｈｕｒｒｙ　ｕｐ．Ｉｆ　ｙｏｕ　ｄｏｎ’ｔ．ｙｏｕ’Ｕ　ｍｉｓｓ　ｔｈｅ　ｔｒａｉｎ．　＿Ｈｕｒｒｙ　ｕＤ　ｏｒ　ｙｏｕ’ｌ１　ｍｉｓｓ　ｔｈｅ　ｔｒａｉｎ．　３．２－４把直接引语改为间接引语　Ｍａｒｙ　ｌｏｏｋｅｄ　ａｔ　Ｔｏｍ　ａｎｄ　ｓａｉｄ，“ＹＯＵ　ｐｕｔ　ｔｏｏ　ｍｕｃｈ　ｓａｌｔ　ｏｎ　ｙｏｕｒｆｏｏｄ．Ｔｏｍ．Ｓｔｏｐ　ｉｔ．’’　Ｍａｒｙ　ａｓｋｅｄ　Ｔｏｍ　ｎｏｔ　ｔｏ　ｐｕｔ　ｔｏｏ　ｍｕｃｈ　ｓａｌｔ　ｏｎ　ｈｉｓ　５３　外语教学与研究２０１８．９　ｍｌ－ｍｏ＠ｍｍ　－｛ｏｏｄ．　．　ｓａｙｓ……Ｔｈｅ　ｐａｓｓａｇｅ　ｍａｉｎｌｙ　ｆｏｃｕｓｅｓ　Ｏｎ…’’“Ｔｈｅ　ａｕｔｈｏｒ…’’　３．２．５改变句型（如使用特殊句型、强调句、倒装　句、Ｔｈｅｒｅ　ｂｅ句型等）　Ｉ　ｆｅｅｌ　ｎｅｒｖｏｕｓ／ｗｏｒｒｉｅｄ／ａｎｘｉｏｕｓ　ｔｈａｔ　１　ｗｏｕｌｄ　ｂｅ　ｄｅ．　ｆｅａｔｅｄ／１ｏｓｅ／ｆａｉｌ．　－－－ｄ　ｗａｓ　ｓｏ　ｎｅｒｖｏｕｓ　ｔｈａｔ　Ｉ　ｍｉｇｈｔ　ｌｏｓｅ（ｔｈｅ　ｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎ）．　　—ｈｅ　ｆａｃｔ　ｔｈａｔ　Ｉ　ｍｉｇｈｔ　ｂｅ　ｄｅｆｅａｔｅｄ　ｗｏｒｒｉｅｓ　ｍｅ．　－－－，Ｉｔ　ｉｓ　ｔｈｅ　ｐｏｓｓｉｂｉｌｉｔｙ　ｏｆ　ｌｏｓｉｎｇ　ｔｈａｔ　ｍａｋｅｓ　ｍｅ　ａｎｘｉｏｕｓ．　３．２．６主动和被动互换　Ａ　ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｓｔ　ａｔ　ｔｈｅ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ｋｅｎｔｕｃｋｙ　ｐｅｒ－　ｆｏｒｍｅｄ　ｔｗｏ　ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｓ．　—　Ｔｗｏ　ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｓ　ｗｅｒｅ　ｃａｒｒｉｅｄ　ｏｕｔ　ｂｙ　ａ　ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｓｔ．　３．２．７使用广义词代替具体词　Ｓｈｅ　ｂｒｏｕｇｈｔ　ｈｏｍｅ　ｓｏｍｅ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　ａｎｄ　Ａｍｅｆｉｅａｎ　ｎｏｖ。　ｅｌｓ，ａ　ｆｅＷ　ｃｏｐｉｅｓ　ｏｆ　Ｔｉｍｅ　ａｎｄ　Ｃｈｉｎａ　Ｄａｌｙ。ａｎｄ　ｓｏｍｅ　ｔｅｘｔ．　ｂｏｏｋｓ．　—｝Ｓｈｅ　ｂｒｏｕｇｈｔ　ｈｏｍｅ　ａ　ｌｏｔ　ｏｆ　ｂｏｏｋｓ　ａｎｄ　ｍａｇａｚｉｎｅｓ．　３－２．８用适当的连接词和转换词　如表示转折的：ｈｏｗｅｖｅｒ；ｎｅｖｅｒｔｈｅｌｅｓｓ；ｄｅｓｐｉｔｅ　ｔｈｅ　ｆａｃｔ　ｔｈａｔ：ｉｎ　ｓｐｉｔｅ　ｏｆ；ｏｎ　ｔｈｅ　ｃｏｎ￣ａｒｙ…　等词语，使得作文更偏向于段意概括，而非严格意义上　的概要。仔细检查润色后定稿。　４．教学的反思和总结　概要写作，作为新的考试题型，在平时教学过程中　从高一开始。我们教师应该常让学生锻炼去概括课文中　的段落大意、中心思想或根据关键词复述课文，在一定　程度上为概要写作打好基础。另外，还要注意以下两点：　ｆ１）在平时的阅读和做题过程中常常学会去积累　常见的同义短语和句型转换。“巧妇难为无米之炊”．学　生如果没有掌握足够的基础词汇和句法知识．即使教他　们再好的写作技巧，也很难写出漂亮的作品。因此，学生　要在多积累常用的好词好句，以不变应万变。　ｆ２１在课外的作业中，适度地做一些专题练习．按照　不同的文体和题材．分类去强化不同的篇章结构。让学　生能接部就班，循序渐进地完成写作。对各类写作题材　有清醒的思路和明确的方向。不再是漫无目的地阅读文　本。不再随心所欲地摘抄原文　对要点要能合理地取舍　整合力求精准．对表达能正确的使用并同时追求字词句　的丰富和灵活　表示因果的：ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ；ａｓ　ａ　ｒｅｓｕｌｔ；ｃｏｎｓｅｑｕｅｎｔｌｙ；　ｂｅｃａｕｓｅ　ｏｆ；ａｃｃｏｒｄｉｎｇｌｙ；ｉｎ　ｔｈｉｓ　ｗａｙ；ｔｈａｎｋｓ　ｔｏ．．．　表示递进的：ｗｈａｔ’Ｓ　ｍｏｒｅ；ｗｈａｔ’Ｓ　ｗｏｒｓｅ；ｗｏｒｓｅ　ｓｔｉｌｌ；　ｂｅｓｉｄｅｓ；ｉｎ　ａｄｄｉｔｉｏｎ；ｍｏｒｅｏｖｅｒ；ｆｕｒｔｈｅｒｍｏｒｅ；ｎｏｔ　ｏｎｌｙ．．．　ｂｕｔ　ａｌｓｏ．．．　绝知此事要躬行，求实创新，教师要不断根据概要　写作的要求，创新教学的方法，并根据学生掌握的情况，　调整教学策略，促使学生得到更大的进步。　辔　静　表示总结的：ｉｎ　ｓｈｏｒｔ；ｉｎ　ｂｒｉｅｆ；ｔｏ　ｓｕｍ　ｕｐ；ｏｎ　ｔｈｅ　ｗｈｏｌｅ；ｉｎ　ａ　ｗｏｒｄ．．．　ｆＪ　７上海英语高孝概要写作新题型解题技巧附夕产版），Ｐ　Ｆ．Ｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎｓ，２００８－２０１６制作．　３．３核查定稿　７最新高孝英语写１：声专题辅导课件—概要写作ｆ解题　密招１．嘉兴学科网．２０１６．　检查时，首先要根据２０１７高考英语作文评分标准　看是否覆盖了所有的容要点；是否应用了多样的语法结　构和丰富准确的词汇；是否句句之间、段段之间有效连　接。特别要注意概要是对原文文本的概括，是对原文语　句的同义转述，教师需要告诉学生不能出现如“Ｐａｒａ．２　Ｉ上接第５２页）　各抒己见，给出的理由还相当合理．从而得出文本中的　证据可以更充分些　高中生对于一些事物的判断与看法已基本形成．　因此，在英语阅读教学时．教师要找准培养学生批判性　思维的最佳契机，从学生背景知识、生活经验以及思维　能力出发，引发与作者思维上的碰撞，产生）中突，那泛起　的点点的涟漪，都是那么的弥足珍贵。　４．势如破竹。培养学生思维的创新性　新课标倡导教师在教学中要让学生学会思考、学　会学习，培养学生终身学习的能力。那么．我们可以以培　养学生的综合语言运用能力为宗旨．鼓励学生创新求　ｆ３１赖朝辉把握过程，遵循原则一浙江瘩英语新高考概　要ｓ作的解题策略及备考建议［ｊ１ｌ教学Ａ手ｌｊ，２０１６．　（作者单位：浙江绍兴嵊州市高级中学）　海报在ＰＰＴ上出现时，很多学生都兴奋地说道：“Ｋｏｒｅ－　ａ！”：当跳出“Ｗｅ　ａｒｅ　ｔｈｅ　ｍｏｓｔ　ｒｏｍａｎｔｉｃ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｗｏｒｌｄ．Ｗｅ　知。学生创新思维的培养首先需要教师用大教育观和大　教学观来灌溉，优化教学方法。促进学生学习方式的改　变，多创设条件让学生积极尝试、自主探究，这样才能更　好的激发学生的创新意识，使他们能去主动思考、积极　探索学习中所遇到的问题，从而真正成为学习的主人　教师可借助于阅读课这座桥梁植入学生的学习行为来　培养学生思维的创新性这一品质，使他们在英语学习之　路上走得更远，实现英语阅读课堂教学的最大价值。　在译林版牛津高中英语Ｍｏｄｕｌｅ　６　Ｕｎｉｔ　３　ＣｕＩｔｕｒａｌ　ｄｉｉｆｅｒ　ｅｎｃｅｓ一文，导入环节教师可设置一个小游戏：根据图片　或文字提示猜国家名。当学生熟悉的《继承者们》的宣传　外谮教学与研究２０１￣９　５４　ｇｒｅｅｔ　ｂｙ　ｋｉｓｓｉｎｇ　ｃｈｅｅｋｓ．”这一段文字时．学生齐声说出　了Ｆｒａｎｃｅ。接着再通过逆向思维的设计，Ｃｈｉｎａ呈现于　屏幕，此时让学生用一个句子或一个单词来代表中国文　化，显得毫无违和感，因为有了之前的铺垫，学生的联想　相当丰富，一个个富有创造性的答案让人拍案叫绝，像　这样的设计，不仅很好的培养了学生的创新思维，他们　对文化差异这个话题也有了更深入的了解。　可见，在高中英语阅读教学中，教师应充分融合新　知与学生的已有经验，鼓励学生形成自己的新观点．打　破思维常规，克服思维定势，点燃学生的学习热情，这样　可以充分激发学生的创造力。　总之，磨刀不误砍柴工，在课时紧、内容多的高中英　语教学中，培养好学生的思维品质，师生都会受益匪浅，学　生前进的动力将不可估量。作为高中英语教师．在阅读教　学活动中，语言教学与思维品质两手都要硬，两手都要抓，　在设计教学时能做到审时度势．紧扣思维品质的培养这一　关键点，合理、科学、有针对性的制定思维训练措施，从而　提高英语阅读教学的质效，促进学生的可持续发展。　（作者单位：西安交通大学苏州附属中学）