创设情景 走进历史——情景教学法在初中历史教学中的应用

New Generation教学实践❻创设情景走进历史一情景教学法在初中历史教学中的应用张晓宏(通渭县平襄镇安川学校 甘肃 定西743300)摘要：在我们所熟知的教学方法中有一种情景教学法，这种教学方法特别适合历史课程的学习，那么这篇文章将围绕情景的设置让学生们从情景 中感悟历史。关键词：初中历史；价值观；模式很多人都对情景教学有疑问，其实情景教学的本事就是在教 们讲到汉奸内外勾结时，学生们也会产生蔑视和仇恨。这样的情

学的过程中人为的构建一个历史场景，老师通过有目的性的引入 景设置的本质是已情动情，让老师和学生们的感受达到一个近乎 这些情景可以帮助学生更深刻的感受历史。另外，通过情景教学，

学生们能够更加全面的了解历史内容，进而提高教学成绩。一、 设置情景在中国的古语中有过这样的一句话“学贵有疑，小疑则小进， 大疑则大进”，这句话给教师们的启示是：应该在教学过程中主

动的引起学生们的好奇和疑惑，让学生们遵循这自己的困惑主动

的探索，主动的去学习［1］。“学起于思，思源于疑”说明学生们

的学习应该从疑惑中开始，拥有了疑惑学生们才能够有好奇心， 在疑惑和好奇心的驱使下，学生们开始主动的思考，而学生们开 始主动思考就意味着学习已经开始了。苏联知名教育学家苏霍姆

林斯基也认为教师需要让学生们意识到他们本身的问题，当学生

们发现问题之后，教师已经可以说成功了一部分。所以老师在实

际教学中也应该时不时的设计一些值得他们用心思考的问题，并 为他们设置历史背景，让他们在历史环境中发现疑问，解决疑问。二、 情景表演中国有一句古话叫做授人以鱼，不如授人以渔，这说明了老 师的教学过程不应当仅仅传授知识本身，而是应该教会学生们如

何去学习，培养学生们的学习能力［2］。所以老师们在历史教学过

程中设置情景能够激发学生们的学习潜力，培养学生们的能力⑶。 通常来说，情景的教学总共有两种表演的形式：第一种是进入角 色而参与表演，第二种是通过扮演角色而参与表演。学生们可以

选择自己是融入角色还是扮演一种角色，课本上的历史人物通过 学生们的扮演变得栩栩如生，通过自己的表演，班级内部的同学 对历史人物有了更深层次的了解，进而也会用心去思考历史人物， 在这样的一个过程中学生们可以锻炼自己的表达能力，分析能力，

理解能力。在课堂教学中，经常可以设计这样的表演情景：假如你是…… 你准备怎么办？让学生进入角色进入思维。在世界近代史《南北

战争》一课中，为使学生理解《解放黑奴宣言》颁布的作用，笔 者设计了这样一个表演情景：假如你是南方的一个黑奴，看到这 个宣言后，你决定怎么办？当时，学生表现出极大的兴趣，思维

也相当活跃：有说决定立即逃跑、投奔北方的；也有决定就地起

义的；更有决定不露声色留下来，等待时机一举摧毁南方奴隶主 的势力的。学生们个个讲得有声有色，如此一来，教材上那句“极 大地调动了广大黑奴的革命积极性”的描述，学生就理解得非常 透彻了。三、 渲染气氛历史是枯燥的，但是也是十分有趣的，具体的历史给学生们

留下的影响很大程度上取决于老师们的引导，如果上课的历史老 师讲课生动形象，由浅入深那么学生们的认知也会很积极和准确。

通过历史老师的教授，学生们的共情能力能够得到提高，当老师

相同的程度。通过语言的描绘让整个情景变得有感染力，通过老 师的想法带动学生们的想法，通过老师们的情绪调动学生们的情

绪。学生在老师的指导之下，渐渐的能够形成正确的三观，也实

现了教育的目的。四、 设置音乐情景在初中的历史教学中，音乐有时也能够起到意想不到的作用。 通过播放歌曲让学生们感受到历史背景下所呈现出来的氛围，通

过这种音乐渲染一种环境，让学生在阅读历史的时候有更加深刻 的感受。比方说，当作者在谈到九一八的时候，可以首先给学生

们播放松花江这首歌曲，学生们通过歌词和曲调来感受当时的时 代氛围，东北人民在侵略之下不得不背井离乡的悲痛，学生可以 完全的融入到这样的氛围当中去。五、 复现历史历史这个学科不同于其他的学习科目，它具有一定的时间和

空间背景，老师在授课的过程中可以一个个的介绍不同的历史场 景，让学生们对每一段的历史都有清晰的认识。在教学中为学生

们设计不同的历史舞台，让他们成为舞台的主人翁，主动的去了 解那段历史的本质。比方说在学习第二次鸦片战争的过程中，由于鸦片战争的发 生具有特点的时间和空间，所以在具体上课的时候，老师可以通

过火烧圆明园作为引入，让学生每年在观看火烧圆明园之类的电

影之后对整个历史背景有所了解，通过影片引入的形式可以极大 的调动学生们学习的积极性和热情。学生可以走进老师设置的具

体的历史情景中去，具体的感受每一个历史时间的前因后果。在 学生观看完老师播放的影片资料之后，学生已经对那个时期的历

史有了自己的感悟，这时候进一步的将课程推进再辅以老师的引 导，学生们更容易理解并且能够形成自己的知识框架。六、 总结通过上面的叙述我们已经可以意识到情景教学法在初中历史

教学中如何应用了，通过设置情景，叙述故事，播放音乐，渲染 气氛等不同的方式来加深学生们的体验感从而激励他们主动的学 习，通过不断的实践，学生们的学习成绩和能力都会得到大幅度

大的提高。参考文献：［1］ 陈风萍.创设情景,走进历史一情景教学法在初中历史教学中的应

用［J］.读与写(教育教学刊),2019, 4(4):60-60.［2］ 许波.走进历史一情景教学法在初中历史教学中的运用［J］.课外阅

读旬刊，2019(5):220-221.［3］ 罗燕娟.情境教学法在初中历史教学中的运用［J］.考试周刊, 2018(51):117—117.New Generation 175