影响大学生英语综合运用能力的因素及对策

第６卷第４期　潍坊学院学报　ＶＯ１．６　Ｎｏ．４　２００６年７月　Ｊｏｕｍａｌ　ｏｆ　Ｗｅｉｆａｎ￣Ｕｎｉｖｅｒｓｉ　Ｊｕ１．２００６　影响大学生英语综合运用能力的因素及对策　王　芳　（潍坊学院，山东潍坊２６１０６１）　摘要：我国大学生在多年的应试教育中掌握了比较扎实的语言技能和语言知识，但口语能　力和听力水平偏低，不能适应国际交流对高水平英语人才的需求。本文从目前我国大学生的英语　综合应用能力现状入手，分析了在高科技教学环境下影响学生英语综合运用能力的因素及对策。　关键词：大学生；综合能力；文化；对策　中图分类号：Ｇ６４２．４２１　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７１—４２８８（２００６）０４—０１３４—０２　教育部２００３年颁布的《大学英语课程教学要　合运用能力。这促使外语教育界深入思考如何把　求（试行）》明确规定要把培养学生的英语综合应　培养学生的英语综合应用能力贯彻在教学的各个　用能力作为大学英语教学的首要任务，为我国经　环节中。中国已形成了全球最大的英语教育市　济发展和国际交流提供更多的优秀人才。但是目　场，但各高校师生忙于备战国家统考，忽视了英　前学校和社会过分强调了四、六级考试的重要　语综合能力的提高。目前各高校纷纷建设网络校　性，使得学生们在大学四年英语学习中只注重语　园、多媒体教室、开发网络课件和教学软件等，　言知识的积累，忽视了提高英语综合运用能力。　以此来改善大学英语教学费时低效的状况。但应　另一方面，学生们缺乏足够的语言输入和必要的　大力提倡自主学习，利用刚络环境获取大量的可　语言环境，也没有掌握相关的目的语和本族语的　理解性的语言输入，主动将掌握的语言知识反复　社会文化知识和跨文化交际策略引导，在英语的　应用于交际，改善自己在跨文化交际中的话语调　综合使用过程中表现为话语调控能力筹，不符合　控能力差的状况，来适应目的语文化的言语得体　目的语文化的言语得体性，影响了跨文化交际的　性，从而在跨文化交际中顺利地进行交流。　顺利进行。因而目前用人单位对大学毕业生的英　但是目前学生们对提高英语综合能力的认识　语交际能力和英语综合运用能力表示不满。深化　并不令人乐观。国内许多高校将四级统考成绩与　大学英语教学改革　应　是建设网络校冈、多　学位挂钩，与学校排名挂钩，这必然造成师生忙　媒体教室、开发网络课件和教学软件等，而是如　于备战统考无暇提高英语实际应用水平的形势。　何利用网络环境大力培养学生的英语综合能力，　有社会调查表明我国大学生学习策略使用能力不　借用信息技术来提高学生的学习效果，培养他们　强，缺乏合乎目的语文化的话语调控能力，缺乏　自主学习和个性化学习。　必要的有关目的语文化的社会文化知识和相关的　１．我国大学生英语综合应用能力现状　交际策略，学生们在跨文化交际过程中显得力　英语综合应用能力指英语学习者英语综合能　从心。绝大多数学生（９０％）与国际友人的交谈　力和综合运用英语能力。根据教育部的大学英语　内容往往局限在Ｕ常生活方面，很难进行某一专　课程要求，提高大学生的英语综合应用能力旨在　业方面的交流，在英文　弓作方面遣词造句不能兼　增强学习者英语学习和英语交际中运用英语的综　顾文章内容。中国在国际地位的提高要求高校培　合素质。这一能力不仅包括学生的英语语言知　养出较高英语水平的毕业生，但是许多毕业生的　识，还包括学生的学习能力和学习策略以及较高　“聋哑”英语决定了他们的英语交际能力低，他　的文化素养。语言技能和语言知识仅是英语综合　们在传统教学模式下掌握的知识结构不尽合理，　运用能力中的部分内容，学习策略、态度情感和　其英语综合素质也适应不了社会的需求。　文化意识等内容都相互贯通　能提高学生们的综　２．影响学生英语综合应用能力的因素　收稿日期：２００５．１０－２７　作者简介：王芳（１９７１一），女，山东昌ｉｆ．Ａ．，潍坊学院外国语学院讲师。　．１３４．　维普资讯 http://www.cqvip.com

４　响大学生英语综合运用能力的因　影响学生英语综合应用能力的因素是多方面　练学生用英语宣传中国文化和其他国　家的文化。　的。尽管大学英语教学设备不断更新，但是在以　每一种民族语言都是人类文明宝库精华的一部　教师为中心的教学模式影响下，９０％的教学时间　分，大力推广英语学习的同时有必要用同样的投　用来强调语言知识的正确性，很少顾及学生的个　资和努力去保护尊重自己的传统民族文化。外语　体差异，没有提供足够多的语言实践机会和学习　教育在很大程度上应是外语文化与母语文化和其　交际策略引导，学生的智力能力得不到提高，他　他国家文化的兼容并举，学会用外语得体地进行　们的创造力和语言实践能力得不到发挥，这种教　真正意义上的跨文化交际。　学模式严重制约着学生们语言应用能力的提高。　这种教学模式严重束缚了学生学习的自觉性，对　３．２建立科学合理的课程体系　课程体系改革是保证提高学生综合水平的重　教师心理依赖性强，　自学意识与自学能力薄弱，　要步骤。学校应从对学生的知识、能力和素质培　在整个英语学习过程中始终处于被动地位，很少　养有较高要求，课程改革和建设围绕这些要求来　能够有意识地自觉利用不同媒体传捅的信息进行　实施。这主要包含两方面内容：建立学分制确保　英语知识的更新和积累，自主培养对文化因素的　学生英语综合能力的培养。学生在校期间的英语　敏感性，从而超越英语学习的文化障碍，获得跨　学习必须修满足够的学分才能毕业；确保教学内　文化意识。文化是一种隐性的无意识的传达，教　容要丰富新鲜，能体现时代精神，不同课程之间　科书传递的文化知识是有限的，它依赖于学习者　结构要合理，其中必修课应着重培养学生的语言　本身文化素养的提高和大量的语言输入所形成的　技能和学习策略，选修课是对这些方面的巩固和　语感。只有这样才能作到在交际中符合目的语文　提高，旨在提高学生们的专业技能英语，提高他　化的表达习惯，有意识地选用特定的方言、话语　们的文化视野和跨文化交际意识。教师要引导学　风格、叙述方式和逻辑顺序。在某种意义上，正　生领会世界不同文化的精髓，加强优秀汉文化的　确引导学生选用得体正确的表达方式比话语内容　对外传播。首先在课程设置上，要有针对性开设　更重要。但是目前学校和社会过分强调了四、六　介绍中国传统文化和其他国家文化的英语课程，　级考试的重要性，使得学生们在大学四年英语学　通过不同文化价值观的对比，激发学生对中国优　习中只注重语言知识的积累，忽视了语言技能、　秀民族文化的自豪感和成就感与责任心，并指明　学习策略、情感态度等综合运用能力地提高。　中国文化对现实社会的指导意义，这不仅是英语　３．提高学生英语综合应用能力的对策　教学的重点，也应成为新闻传媒界和其他相关领　３．１加大文化冈素的渗透，提高学生文化敏感性　域努力的方向。　文化是一定社会政治和经济在观念形态上的　３．３利用高科技创造较真实语言环境　反映，是具有阶级性的。因此，在中国本士上进　多媒体、网络、电视使英语学习更加活泼真　行的大学英语教学仅靠输入目的语文化是不够　实、丰富多彩，各大高校要充分利用已有的校园　的，就交流的双向性而言，本十文化的融入同样　网、多媒体教室、网络教学系统，充分发挥学校　至关重要。大学生作为社会的精英阶层参与国际　英语调频广播的作用，定期播送原版英语电影和　交往，介绍传播中国文化，让世界领略中华民族　各类外籍教师讲课，试听说结合，图文并茂，为　的璀璨文化，只有这样　‘能赢得其他民族的信任　学生们提供较真实的语言环境，在潜移默化中习　和尊重。而用英语介绍宣传中国文化的能力又使　得英语。这些活动使课堂教学内容在课外得以延　学生们的英语学习从单一的目的语文化语言输入　伸，极大地激发了学生的求知欲，增强了提高英　拓展到双向的文化交流，通过对两种截然不同文　语听说水平的信心。　化的对比参照，学生们能更深刻准确地理解英　３．４添加口语能力测试，改革评估体系　语，更恰　得体地使用英语介绍不同国家的文　建议学校对学生的口语能力单独进行评价，　化，让英语充　加深　同文化间互相尊重和理解　可以参考该生参加课外活动的成绩与表现，平时　的媒介。因此，教师不能一味强调英美文化在教　教师要对学生英语学习全过程进行跟踪监督和管　学中的重要性，以至于学生在英语学习中迷失自　理，这两项成绩综合加以评定得出该生学习成　我，而是应？ｌ，在输入目的语文化的同时，培养洲　绩，充分考核了该生实际使用（下转第１３８页）　．．１３５．．　维普资讯 http://www.cqvip.com

潍坊学院学报　２００６年７月　懂得国家的会计和相关财经法规，熟知和遵守国　］二，使之为政府、企业等各部门的决策提供信息　内外的会计准则，而且必须有坚定的遵纪守法意　支持。　识。要注重职业道德的培养，树立起正确的会计　４．５应变能力　理念，弘扬诚实正直的品行。　优秀的会计人才能够有效地利用创新观念、　４．４整合会计信息的能力　科技资讯、管理革新以及迅速反应能力，进而帮　随着会计电算化程度的提高，电脑网络传输　助服务单位提升竞争力，拓展广阔的业务发展空　的信息量加大，需要会计人才去分析、判断和操　间。　作。在当代，谁能够以最快的速度整合信息并加以　４．６协调、合作能力　利用，谁就能够在竞争中处于有利地位。现代化的　会计人才应该具备良好的人际沟通能力，具　会计信息系统在洞悉企业资本流向、流晕和流速　有团队精神，　特别是在人际交往方面具有亲和　方面有着得天独厚的优势。在实施经济国际化战　力，善于同政府部门以及同业交往，取得有关各　略过程中，会计人才应重视对资金运行规律的研　方的信任和合作。　究，能够对各种会计信息加以甄别、整理和加　（责任编辑：肖恩忠）　七七七七七七　’七七七　七七　七　弋　弋弋弋弋弋弋弋弋弋弋弋弋弋弋　（上接第ｌ３５页）英语的能力，使考试从过去重　大学英语新一轮教学改革关注如何提高学生　知识转向注重技能，从过去一张卷转向学生英语　英语综合能力，这是时代和社会对高水平人才‘的　学习全过程，充分调动学生平时英语学习的积极　要求，学校和教师要深入思考，根据具体情况设　性。这种以英语实用能力测试为主线的全程化考　计教学大纲和教学计划，创造自己的教学特色，　核制度为课程目标的确实现提供了有效地监督体　通过培养学生们的英语实际应用能力来促进他们　制，可以更全面地评价学生的英语综合能力。　的个性化、自主化学习。　　－参考文献：　．　【１］Ｂａｉｌｅｙ＆Ｂｏｒｌａｃｈ，Ｅｎｇｌｉｓｈ　ａｓ　ａ　Ｗｏｒｌｄ　Ｌａｎｇｕａｇｅ，Ｍｉｃｈｉｇａｎ：Ｔｈｅ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ｍｉｃｈｉｇａｎ　Ｐｒｅｓｓ，１　９８５．　【２］Ｓｔｅｒｎ　Ｈ　Ｈ．Ｆｕｎｄａｍｅｎｔａｌ　Ｃｏｎｃｅｐ￣ｏｆＬａｎｇｕａｇｅ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ【Ｍ】．上海外语出版社，１９９９　【３１　Ｐｈｉｌｌｉｐｓｏｎ，Ｒ．Ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃ　Ｉｍｐｅｒｉａｌｉｓｍ，Ｓｈａｎｇｈａｉ　Ｆｏｒｅｉｇｎ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｐｒｅｓｓ，２０００．　【４】Ｒｉｃｈａｒｄｓ，ＬＣ，Ｎｅｗ　Ｉｎｔｅｒｃｈａｎｇｅ［Ｍ］．ＣＵＰ，２００　１　【５】束定芳，外语教学改革：问题与对策【Ｍ】．上海：上海外语教育出版社，２００４　【６】邱东林，季佩英．改革大学英语测试内容，提高学生英语水平【Ｊ１．外语界，２００４（４）　【７】张尧学．加强实用性英语教学，提高大学生英语综合能力【Ｊ１．中国高等教育，２００２（８）　【８】贾玉新．跨文化交际学【Ｍ】．上海：上海外语教育出版社，１９９７　【９】高一虹．语言文化差异的认识与超越【Ｍ】．北京：外语教学与研究出版社，２０００　【ｌ０】梁正溜．大学英语教学新模式探索【Ｊ１．外语界，２００４（２）　（责任编辑：肖恩忠）　．．１３８．．