高中数学“学困生”的形成原因及解决策略

ＪＩＡＯＸＵＥＸｌＮＳＩＷＥＩ　高中数学“学困生’’的形成原因及解决策略　一胡艳玲　我从事高中数学教学已有几年，在教学　或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大　程中严格要求自己，磨炼学习意志。　中经常遇到“学困生”。正确看待“学困生”，耐　堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间　２、上课是理解和掌握基本知识、基本技　心帮助他们克服学习困难，树立起学习信心，　的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、　能和基本方法的关键环节。“学然后知不　完成学习任务是我们在教学中需要解决的一　法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记　足”，做过课前预习的同学上课知道什么地　个难题，也是学校工作的重要任务之一。　硬背。也有的晚上加班加点，白天无精打采，　方该详。什么地方可略；什么地方该精雕细　通过近几年来的教学实践及亲身体会，　或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是　刻，什么地方可以一带而过，该记的地方才　我对“学困生”的学习状态进行了跟踪研究和　事倍功半，收效甚微。　记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。因此不　分析，将其形成原因总结为以下四个方面：　三、不重视基础　仅要上课时要聚精会神，而且还要做好课前　一一、被动学习　些“自我感觉良好”的同学，常轻视基　预习。　高中学生需要主动学习、自主学习。许　本知识、基本技能和基本方法的学习与训　３、及时复习是高效率学习的重要一环，　多学生没有养成自觉主动的学习习惯，尤其　练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真　通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强　是没有学会自主式学习。学习习惯因依赖心　演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己　化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所　理而滞后。初中生在学习上的依赖心理是很　的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题　学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分　明显的。就拿数学来说吧，为提高分数，初中　海。到正规作业或考试中不是演算出错就是　析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔　数学教学中教师将各种题型都一一罗列，学　中途“卡壳”。　记上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。　生依赖于教师为其提供套用的“模子”；升入　四、进一步学习条件不具备　４、解决疑难是指对独立完成作业过程　高中后，教师的教学方法变了，套用的“模子”　高中数学与初中数学相比，知识的深　中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维　没有了，家长辅导的能力也跟不上了，由“参　度、广度，能力要求都是一次飞跃。这就要求　受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗　与学习”转入“督促学习”。许多学生进入高中　必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好　解答的过程。解决疑难一定要有锲而不舍的　后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随　准备。高中数学很多地方难度大、方法新、分　精神，做错的作业再做一遍。对错误的地方　老师惯性运转，没有掌握学习的主动权。表　析能力要求高。如二次函数在闭区间上的最　没弄清楚要反复思考，实在解决不了的要请　现在不定计划，坐等上课，课前不预习，对老　值问题，函数值域的求法，实根分布与参变量　教老师和同学，并要经常把易错的地方拿出　师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没　方程，三角公式的变形与灵活运用，空间概念　来复习强化，作适当的重复性练习，把求老　听出“门道”。没有真正理解所学内容。　的形成，排列组合应用题及实际应用问题等。　师问同学获得的东西消化变成自己的知识，　二、学不得法　客观Ｅ这些观点就是分化点，有的内容还是　长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”。　有些同学把初中的那一套思想移植到　高初中教材都不讲的脱节内容，如不采取补　总之，“学困生”的转化工作是一项复杂　高中来。他们认为自已在初一、初二时并没　救措施，查缺补漏，分化是不可避免的。　而艰巨的工作。只靠教师来转化“学困生”是　有用功学习，只是在初三临考时才发奋了一　许多“学困生”在学习上还是很认真的，　远远不够的，需要全社会的关注、参与和支　两个月就轻而易举地考上了高中，而且有的　但仅仅想学是不够的，还必须要“会学”，即　持，努力改善社会大气候和学校、家庭小气　可能还是重点中学里的重点班，因而认为读　要讲究科学的学习方法，变被动为主动。针　候，为转化学困生创造一个良好的教育环　高中也不过如此，高一、高二根本就用不着　对学生学习中出现的上述情况，教师应当帮　境。由于我的教学经验赏浅，对学生的了解　那么用功，只要等到高三临考时再发奋一两　助“学困生”解决好以下几个方面：　可能也还比较不够，以上如有说得不对的地　个月，也一样会考上理想的大学的。因此，对　１、制定计划，使学习目的明确，时间安　方，还请大家多多批评指导，使我能够尽快　老师上课讲的知识的来龙去脉，概念内涵的　排合理，稳扎稳打，它是推动学生主动学习　地成长起来！　剖析，重点难点的分析，突出的思想方法。一　和克服困难的内在动力。但计划一定要切实　部分同学上课没能专心听课，对要点没听到　可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过　（作者单位：河北省河间市第四中学）