12.2滑轮教学设计

教学目标

1.1 知识与技能：

1.认识定滑轮和动滑轮。

2.知道使用滑轮的好处，理解定滑轮、动滑轮的作用。 1.2过程与方法 ：

1、经历“探究滑轮的使用方法及工作特点”过程，运用实验归纳法得出结论。

2、通过将定滑轮抽象成等臂杠杆、将动滑轮抽象成省力杠杆的过程，感受建模的科学方法 1.3 情感态度与价值观 ：

1.培养学生热爱科学,探索真理,实事求是的科学态度和严谨的思维习惯 2.通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用 教学重难点 1教学重点

理解定滑轮、动滑轮的特点。了解定滑轮和动滑轮的实质。 2 教学难点

动滑轮的判定和应用。 教学工具

弹簧测力计、滑轮、细绳、铁架台、钩码、刻度尺 教学过程 一、复习

杠杆的平衡条件： 杠杆的分类及特点： 二、引入新课

【师】杠杆是不是可以解决生活中的一切问题么？答案是不能，比如每周一早上升旗时就要用到另一种机械——滑轮。它的目的就是要改变动力的方向，人站在地上就可以把国旗升到旗杆顶。那么我们看看手中的滑轮。我们先介绍一下滑轮的结构：支架，轮，轴。自学课本81至82页了解什么是定滑轮，什么是动滑轮。

三、探究实验

（一）定滑轮：中间的轴固定不动的滑轮。 【师】探究使用定滑轮的特点 1．按右图所示方式组装定滑轮。

2．在它的左侧挂钩码，右侧竖直向下拉弹簧测力计，使钩码向上移动10cm，得到弹簧测力计示数，拉力的方向与钩码的运动的方向，拉力移动的距离，填入表格中。 3．改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。 4．改变钩码的个数，重做上述实验。

钩码重拉力F力G（N） （N） G与F关系 拉力的方向与钩码的运动的方向 钩码上升高度h(m) 自由端移动距离s(m) S与h的关系 1 2 3 0.1 0.1 0.1 5．分析表中的数据，得出的结论是： 【师】综上，定滑轮的好处就是能改变力的方向，但是不能省力。那么现在，如果沿着不同方向拉绳子，那么力的大小会一样吗？

【师】结论：定滑轮特点：①F＝G，即不省力，也不费力；②s＝h，即不省距离，也不费距离；③作用：改变用力的方向

（二）动滑轮 和重物一起移动的滑轮（可上下移动，也可左右移动）。 探究使用动画滑轮的特点

1．按右图所示方式组装动滑轮。

2．竖直向上拉弹簧测力计，使钩码上升10cm，读出弹簧测力计示数，拉力的方向与钩码的运动的方向，拉力移动的距离，填入表格中。

3．改变钩码的个数，重做上述实验，进行观察和比较。 钩码及拉力FG与F拉力的钩码上自由端移S与h的关滑轮重（N） 关系 方向与升高度动距离系 h(m) 力G（N） 钩码的s(m) 运动的方向 1 2 3 4．分析表中的数据，得出的结论是：①F＝G/2，即使用动滑轮省一半力；②s＝2h，即动绳子自由端移动的距离是物体移动距离的两倍，动滑轮是一种费距离的机械；③不改变力的方向 四、滑轮的实质 1 定滑轮

实质：定滑轮的实质是：等臂杠杆。

对理想的定滑轮（不计轮轴间摩擦）F=G。 绳子自由端移动距离s=重物移动的距离h 【板书】定滑轮实质上是一个等臂杠杆 2动滑轮

实质：动滑轮的实质是：动力臂为阻力臂2倍的省力杠杆。 只忽略轮轴间的摩擦则：F=1/2（G物+G动） 绳子自由端移动距离s=2倍的重物移动的距离h 【师】生活中的动滑轮：起重机、打桩机等。

【板书】动滑轮实质上是一个动力臂是阻力臂的二倍的省力杠杆 五、课后小结

定滑轮特点：①F＝G，即不省力，也不费力；②s＝h，即不省距离，也不费距离；③作用：改变用力的方向，定滑轮实质是一个等臂的杠杆。

动滑轮特点：①F＝G/2，即使用动滑轮省一半力；②s＝2h，即动力移动的距离是物体移动距离的两倍，动滑轮是一种费距离的机械；③不改变力的方向 六、作业 84页第一题 七、板书

滑轮结构：支架、轮、轴

一、定滑轮：轴固定不动的滑轮

特点：①F＝G，即不省力，也不费力；

②s＝h，即不省距离，也不费距离；

③作用：改变用力的方向，定滑轮实质是一个等臂的杠杆。 二、动滑轮:轴与重物一起运动的滑轮

特点：①F＝G/2，即使用动滑轮省一半力；

②s＝2h，即动力移动的距离是物体移动距离的两倍，动滑轮是一种费距离的机械； ③不改变力的方向 三、滑轮的实质

定滑轮实质是一个等臂杠杆

动滑轮实质是一个省力杠杆且l1=2l2