小学数学低年级课堂教学中有效情境的创设探索

小学数学低年级课堂教学中有效情境的创设探索

作者：王丹

来源：《新课程·中旬》2015年第06期

摘 要：兴趣是学习的第一老师，尤其是低年级的学生，引导他们的学习兴趣更加重要。因此，小学低年级的数学教师应该根据教学内容创造特殊的课堂环境，使数学和日常生活紧密相连，提高学生的参与热情，为低年级的数学教育搭建一个良好的平台，提升课堂效率。 关键词：低年级数学；情境设置；合理选择；现实性

根据新课标的要求，教师在课堂设置与教学内容相关的课堂情境能充分调动学生的学习积极性，使低年级数学课堂的教学效率有效提高。下面就小学数学低年级课堂的情境创设提出几点建议。

一、要切合实际生活

数学问题是现实生活中遇到的问题数学化的结果，所以，广大数学教师在设置课堂情境时要贴合实际生活，将实际生活中的问题放到有趣的课堂情境中去。只有引导学生从生活中的常见问题过渡到数学的抽象性问题，才能让学生经历知识的形成过程，为低年级的数学学习打下一个良好的基础。 二、要结合教学需求

为了达到教学目标，小学教师在创设课堂情境的时候应该充分结合教学需求。只有结合教学任务创设的课堂情境，才能调动学生的学习积极性，将课堂的重点、难点简单化，提高小学低年级的课堂效率。例如，教学小学三年级的数学下册对称、平移和旋转这节课时，教师应该拿出生活中一些由基本几何图形进行对称、平移和旋转得到的物体，让学生分辨这些物体是由什么图形经过变化之后得到的，再让学生列举生活中具有以上几种几何特点的实物。 三、活动情境创设，提高学生的动手能力

动手实践是孩子思维的起点，小学低年级的数学教师可以根据课程需要创设一个让学生动手参与的课堂情境。因为动手操作能有效地解决数学知识的抽象性问题，将数学问题直观地体现出来，让学生充分体验到解决问题的快乐，让学生领悟到数学是一门趣味性的学科。 四、创设具有挑战性的情境

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教师在情境的创设上应该考虑到学生的自主思考能力，让他们在一个具有挑战性的问题中发散自己的思维，提高学生的解决问题能力和自我表现能力。而且学生在解决挑战性问题的过程中还会提升他们的自信心，使他们对数学学习兴趣更加浓厚。 参考文献：

[1]高发云.小学数学课堂情境教学的有效策略研究[J].中国校外教育，2014（S1）：219. [2]陈一波.小学数学有效教学情境的创设[J].中外企业家，2015（05）：192-193. 编辑 马燕萍