故事,让美术教学更高效

彭晓燕

(江苏省盐城市建军路小学,２２４０００

)摘善于利用小学生爱听故事的

天性,以故事为纽带　要:小学美术教学中,教师要,营造轻松愉悦的美术学习氛围,促使学生快乐动手,释放个性,享受美术学习的无限乐趣.精选故事内容,提升学生的鉴赏水平;巧设故事情境,强化学生的内在学习动机;挖掘故事特质,提升学生的创作能力.

关键词:故事　美术教学　鉴赏水平　内在动机　创作能力

　　故事具有较强的知识性、

情节性、趣味学习主观能动性,提高美术教学的有效性.

性和生动性,有助于激发学生的求知欲和探湖南美术出版社小学美术一年级上册索欲,提升学生的审美情趣和欣赏品味.小«变脸»一课要求学生结合中国川剧变脸的绝学美术教学中,教师要善于利用小学生爱听技,感知折纸“变脸”,并按照折纸的基本要故事的天性,以故事为纽带,营造轻松愉悦求,折出“脸”形,知晓“变”的方法;能大胆描的美术学习氛围,促使学生无拘无束地剪绘出生动、有趣的“脸”,在折折、画画、玩玩的剪、贴贴、涂涂、画画,快乐动手,释放个性,过程中体验创造的乐趣,了解中国戏剧瑰享受美术学习的无限乐趣,让美术教学更宝———川剧变脸,弘扬中华民族优秀的艺术高效.

传统,增强民族自豪感.在公开课中执教这一、精选故事内容,提升学生的鉴赏水平一课时,基于学生对戏剧角色了解有限的学美术创作的基础是鉴赏.精选故事内情,我先向他们讲述了我国经典剧作中有关容,开展故事教学,是提升学生鉴赏水平的捷关公、曹操、典韦、张飞、窦尔敦等人物的故径.它既符合学生的心理特点、兴趣需求以事,以及传统戏剧中脸谱的样式、色彩的象征及认知水平,又能调动学生的参与积极性和

意义及不同脸谱所代表的不同人物性格:红

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６脸的关公,其红色脸谱代表忠勇侠义;白脸的曹操,其白色脸谱代表奸诈多疑;黄脸的典韦,其黄色脸谱代表勇猛而暴躁;黑脸的张飞,其黑色脸谱代表威武有力、粗鲁豪爽;蓝脸的窦尔敦,其蓝色脸谱代表性格刚直、桀骜不驯􀆺􀆺待学生了解了不同角色的特点后,空中,这下可糟了:地面酷热难耐,所有的花草树木、动物都被烧成了灰烬;大地龟裂了,河流枯竭了,庄稼枯萎了,黎民百姓在火海里挣扎着生存,处处哀鸿遍野􀆺􀆺有个叫后羿的年轻人,箭术非常厉害.他看到人们生活在苦难中,十分不忍,便暗下决心要射掉多余我又让他们细致地观察不同人物的面部特征,体会不同年龄、性别的人脸部的区别,掌握表现人物脸部表情的方法以及制作不同脸谱的技巧.最后,引导学生大胆探索,运用多种绘画手法,描绘人物脸谱,并尝试制作富有个性的脸谱.如此,将故事内容与美术教学内容有机结合,学生加深了对美术知识的理解,提高了审美鉴赏能力.

二、巧设故事情境,强化学生的内在学习动机

绘画是美术活动的基本形式之一.小学生都喜爱画画,但往往只停留在浅层兴趣上.教师要能运用恰当有效的方法,将他们的浅层兴趣转化为内在的学习动机.巧设故事情境,适时置入与教学内容相关的曲折、生动的故事,不仅可以活跃课堂学习氛围,调动学生的绘画热情,还能为学生的绘画创作提供丰富的素材,引起学生的情感共鸣,强化学生的创作动机.

苏少版小学美术一年级上册«太阳和月亮»一课意在启发学生使用各种材料表现太阳和月亮,制作或者自编太阳和月亮的故事,创造出太阳和月亮的拟人形象.教学时,我借助«后羿射日»来创设教学情境.远古时期,天上有十个太阳,每个太阳轮流在天空执勤,照耀着大地.然而,有一天,这十个太阳想要一起周游天空,他们认为这肯定很有趣.于是,当黎明来临时,十个太阳全部出现在天

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教育研究与评论

课堂观察/２０１９年第５期

的九个太阳.于是,他翻山越岭,来到东海边,登上了一座大山,张弓搭箭,向其中的一个太阳射去.就这样,后羿射掉了九个太阳.最后,天上只留下一个太阳.从此,这个太阳东升西落,温暖着人间,万物又恢复了往日的生机.

在故事情境中,学生全神贯注地听,认真地思索,课堂秩序井然.之后,我话锋一转,引导学生:“同学们,书上为我们提供了许多会变的太阳和月亮,他们是怎样变化的呢?如果给你一颗太阳或月亮的种子,你想种出什么样的果实呢?”由此,学生的创作主动性得到了激发.他们积极发挥想象,对太阳、月亮的形状、大小、画法等进行探究,用最拿手的方法,创作自己心中的太阳和月亮形象,表达他们心中的情感.

三、挖掘故事特质,提升学生的创作能力不同体裁、不同内容的故事拥有不同的特质.教师要有意识地引导学生挖掘故事的特质,并以此为基础,鼓励学生大胆创作,以不同的艺术形式表达自己的情感、理解和想象,培养良好的动手实践能力和绘画创作能力.

苏少版小学美术五年级下册«我设计的卡通形象»一课的教学目标是:通过对卡通形象的欣赏和分析,培养丰富的想象力和创造力;初步尝试设计卡通形象,体会它们给生活带来的乐趣,激发学习美术的兴趣,树立健康

６的审美观点.教学时,我先让学生回忆成长过程中印象最深刻的卡通故事.学生参与极,为踊跃,有的讲«喜羊羊与灰太狼»有的讲«,,大头儿子和小头爸爸»有的讲«小猪佩奇»哇哇直哭;他来到教室,看见学生都在大声读,书,觉得读书就像在念“紧箍咒”吓得一溜烟就跑掉了􀆺􀆺逛了一圈,孙悟空觉得外面的世界真没意思,还是安心待在花果山最舒服.

有的讲«西游记»,还有的讲«哆啦.之学生分析这些故事中的A梦»后,我鼓励卡通形象的特征.接着,布置了绘画创作任务:“请你们自由选择自己喜欢的卡通形象,并尝试用多种绘画形式表现你心目中的卡通形象.”任务布置后,学生积极行动起来,有的以剪纸的形式表现,有的以简笔画的形式表现,有的以漫画的形式表现.

以某学生的漫画作品«孙悟空溜达记»为例,画面展示的是孙悟空一天的行踪.孙悟空西天取经归来后回到了花果山,但他闲不住,没几日就出来溜达了.他来到学校操场,看见许多学生在打篮球,以为是什么妖器,便从头上拔下一根毫毛,变出一把弓箭,把篮球射破了;他看见有人跳绳,觉得好玩,便拿过绳子到处甩,不小心甩到学生身上,疼得他们

学生积极动手动脑创作出种类多样、富有情趣的卡通形象,不仅巩固了绘画知识,绽放了个性风采,更培养了想象力、表现力,提升了创作能力.

在小学美术教学中,教师要善于抓住学生的天性,立足实际,巧用故事,点燃学生的绘画创作激情,让故事成为高效教学的助推器.

参考文献:

[１]徐晓兰．论小学美术课堂的优化教学[J]．当代教育理论与实践,[２

]方毅纯．２０１７(１)．

浅谈在美术课堂中激发学生的学习兴趣[[３

]J魏]．美术教育研究,欣．２０１８(２０)．构建开放式小学美术课堂的思考[J]．课程教育研究,２０１４(１６)．

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