小学语文导学案 年级 五 课题 5清平乐·村居 设计人 李艳红 审核人 刘俊丽 吕玲 闫谨霞卫月飞 学习 1．能有感情朗读这首词，并能背诵。 标目 2.理解“相媚好”、“吴音”、“翁媪”、“无赖”、“卧剥”等词语的意思。 3．借助朗读、想象，感受词中田园生活的情景，从中受到美的熏陶。说一说这首词所描绘的情景，并写下来。 重点 。图文结合感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶 难点 教学 准备 学 习 过 程 环节 学 案 导 案 二次设计 预 一、了解词的特点 一、了解词的特点 1、词是一种文学体裁。词兴起于唐代、二、指导朗读 习 兴盛于宋代配乐而唱的诗。大多数分为两部清平乐·村居 分，前一部分叫上片，后一部分叫下片。“清宋 辛弃疾 感 平乐”是词牌名，“村居”是词的题目。 茅檐低小， 二、学生自主探究（根据下列提示，用心 mèi 知 读课文）。 醉里吴音相媚好， 1．把最美声音亮出来。 反复诵读，读准字音，注意节奏，读出韵白发谁家翁媪。 味。（不要忘记提醒大家需要注意的读音大儿锄豆溪东， 节奏。 中儿正织鸡笼， 2.学习词语我最棒。 最喜小儿无赖， （1）给带横线的字加拼音。 三、品读词句，进入词境。 清平乐（ ）亡赖（ ）卧剥（ ） 你最喜欢的是哪一个人？ 相媚好（ ） 预设一 (2)理解词语。 最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。 亡赖（ ）媚好（ ）吴音（ ）翁媪（ ） 抓住“亡赖”“卧”来感受小儿的3.村居里的景物真美。 活波、可爱、顽皮。 都写到了哪些景物？ 预设二 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。 交 4.村居里的人更美。 预设三 （1）那对白发翁媪在交谈些什么？想象人物之间的对醉里吴音相媚好，白流 话，同座位练习交流。 读着“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”我仿佛听到翁发谁家翁媪。 抓住“醉”“媚好”展 夸赞媪说：（ ）：我仿佛听到媪夸赞翁说：来学习。 示 （ ） 。 （2）文中的三个儿子分别在干什么？大儿子正在（ ），二儿子正在（ ），三儿子正在（ ）。 （3）在这一家五口中，你最喜欢的是哪一个人？为什么？ 5．解读幸福。 （1）从“茅檐低小”这句看，这一家农户生活比较清苦，但为什么这对老夫妇感到快乐和满足呢？ 总 1、 给加点字选择正确的读音。 莲蓬（pénɡ penɡ） 翁媪(yùn ǎo) 清平乐(yuè lè) 相媚好(mèi 拓展背景，体验结 méi) 词情。 2、背诵并默写《清平乐·村居》 出示辛弃疾的资料反 3、填空。 感悟作者对安宁祥（1）这首词通过对农村清新秀丽，朴素恬静的环境描写以馈 和村居生活的向往。 及翁媪及三个儿子形象的刻画，抒发了作者（ ）思想感情。 （2）作者将（ ） （ ） （ ）（ ）等景色巧妙结合在一幅画面中，构成了淡雅、质朴的艺术境界。恰似一个桃花源，令人神往。 板 书 清平乐·村居（宋 辛弃疾 ） 设 计 景 醉 人 情 教 学 反 思
小学语文导学案 年级 五 课题 古诗词三首 第二俊丽 吕玲 时 间 课时 设计人 李艳红 审核人 刘闫谨霞卫月飞 学习 1．会写生字。能正确读写“蓑衣、篙、棹、茅檐”等词语。2．有感情地朗读课文，背诵前两首目标 古诗词，默写《牧童》。3.学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。 重点 想象意境，领会诗情，品味诗句，背诵，积累语言。 难点 在学习语言的过程中，理解诗句的意思，体会儿童无拘无束、自由自在的生活，领悟作者的表达方法。 教学 准备 学 习 过 程 环节 学 案 导 案 二次设计 初读古诗，整体感知 1．自由读古诗，读通顺，读流利。 教师适时小结出各诗句的意思 2．小组齐读古诗、互评、互相正音。 （注意强调“蓑”字的读音和写法） 3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出 预 来。 习 感 4、学生反馈并质疑。 （师适时板书并回答学生的质疑） 知 铺，铺开。 品味语言，就要从诗句本身入手。弄，逗弄。 抓住“弄”反复咀嚼、感悟，从而饱饭，吃饱了饭。 牵一发而动全身，感知整首诗的大蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。 意。 卧月明：躺着观看明亮的月亮。 篙：撑船用的竹竿或者木杆。 棹：船桨。 怪生：怪不得。 遮头：为头部遮挡住风雨。 使风：借助风的力量。 再读古诗，交流学习 1．再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小1.给学生充足的时间进行自主学习，交组学习”。 流讨论。） 2．反馈：你读懂了什么? 2.根据学生回答，教师适时小结出各诗交 句的意思： 流 3．全班齐读此诗。 展 示 自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一3．请学生描述画面，引导学生把想象的幅怎样的画面。 画面说具体、说生动。 4.小组内交流，互相说说你所想象的画面。 5.用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。 回忆本节课内容。 总 你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听 结 指导学生沿着诗文简练言语的阶梯去感反 悟作者的精神境界，体会诗的意境。 馈 板 《牧童》牧童：自由自在、无忧无虑 书 快乐美好的童年 设 《舟过安仁》小童：淘气可爱、天真顽皮 计 教 学 反 思
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容