我在设计约分的教学环节时力求体现数学课旧课不旧新课不新的教学思路，把知识问题化，问题具体化。首先课的开始先找准新旧知识对接时的切入点，让学生通过观察两组分数的特点，在学生已有知识的基础上通过找出分子和分母的公因数和最大公因数从而理解最简分数的意义，并通过有针对性的练习强化最简分数的概念。随后指出不是最简分数的可以进行化简，这个过程就是约分。课前预习时间让学生根据预学案的我会学部分有目的有重点地阅读课本，进行自学感悟尝试。上课时让学生在小组内讨论本节课的知识点，学生讨论还是十分的热烈的。汇报环节适时点拨，突破难点。通过一系列递进式的探索活动，让学生自己通过体验归纳总结，举例验证，由内到外的理解概念的意义，层层深入，激活了学生的思维。但在课堂教学活动中仍然有许多失误。其一，小组合作学习的作用发挥得不明显，原因是很多同学没找到自己的小组长，结果造成了虽然围在一起你说我说，由于没有小组长的中心领导以至于谁都不相信谁，讨论没有明确的结果，其结论的价值也没有多大。其二，学生课堂发言的积极性没有调动起来，一部分同学没有积极参与，只是观众和听众，当发言的同学有问题时，其他同学不能面向同学有针对性地指出错误，这样学生的主动性就没有体现出来。这些问题都是在 今后的课堂教学中需要改进的地方，我会努力探索积极改变课堂教学模式，提高课堂教学效率。
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