浅谈小学数学实践性作业

作者：邱维勇

来源：《俪人·教师版》2014年第24期

【摘要】小学数学实践性作业是教师根据教学内容和学生的年龄特点，结合具体的实际情况，让学生通过作业的方式去理解数学在日常生活中的运用，从而加强对数学知识的理解。数学实践性作业设计，打破了以书面作业为主的单一形式，注重多样化，从根本上全面提高学生的综合素养。

【关键词】小学数学；实践性作业；思考

小学数学实践性作业是教师根据教学内容和学生的年龄特点，结合具体的实际情况，让学生通过作业的方式去理解数学在日常生活中的运用，从而加强对数学知识的理解。那么，在当下减负增效的背景下，如何设计实践性作业让学生爱上数学、用上数学呢？下面结合自身的教学实践来谈谈自己的一些思考。 一、借助实践性作业，建立丰富表象

小学生学习数学，更多地是借助直观生动的形象来参与到数学实践活动中去，在活动中体验数学跟生活的有关联系。因此，教者应该选取跟生活有密切关联的素材作为低年级学生的实践性作业，让学生亲身经历实践的过程，并通过自主、合作等形式，获得体验、感受。如学习“有趣的七巧板”一课，教材中预设了“比比想想“、“想想拼拼”、 “拼拼说说”这几个活动环节。如何有效地开展好这些活动，让学生体会到七巧板的历史、文化价值？教师设计了课前实践性作业，让学生回家试着拼一拼：2块怎样拼、3块怎样拼，更多的几块怎样拼。这样从简单到复杂的活动，充分考虑到了不同层次水平学生的学习需求，激起学生参与拼图的高涨热情。布置的作业从写的单一模式化中解脱出来，将数学知识与生活有机地融为一体，把知识、技能与非智力因素的培养和智力因素的开发巧妙地结合在一起，让作业变得更加丰富多彩。 二、借助实践性作业，激发探究意识

小学数学实践性作业因为形式的灵活多样性，以及内容的开放性、可选择性，给学生提供了自由广阔的探究空间。学习“平移和旋转”后教者设计了这样的实践性作业：要求学生用纸剪出一个自己喜欢的图形，并且通过平移、旋转绘制一幅图案。学生在实践过程中，进一步体会平移、旋转的形成，感受图形的内在美，在欣赏美丽图案的同时，与同伴分享创造美的喜悦。在学习“平行四边形的初步认识”过程中，教者设计了折一折、剪一剪、拼一拼、移一移等一系列活动，目的在于帮助学生感知相关平面图形的基本形状，体会图形之间的相互联系，积累图形之间变换的经验，以此来拓展学生的思维观念。在这种宽松、民主、和谐的氛围中，学生的

数学问题意识、勤于实践的能力得到了锻炼，学生的潜能得到开发，个性特长得到张扬。活动中充分调动了学生学习的主动性和积极性，突出了学生的主体地位。 三、借助实践性作业，培养应用意识

小学数学学习过程是一个促进学生全面发展的活动过程。小学生从事数学实践活动，在于利用自主学习、合作交流来理解基本的数学知识、技能，从而获得数学活动经验。华罗庚曾经说过：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。”而数学实践性作业成为连接学生课内外的纽带，打破传统的书面作业形式，培养学生学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，并学会用数学知识、思想方法去解决现实生活中实际问题的机会。如学习“厘米和米”这一课，教材内容中安排了估一估、量一量、说一说等实践性活动，测量手掌宽度、铅笔长度以及教室门的高度，加深学生对厘米和米的认识。结合教材中的内容，教师安排了有创意的实践性作业：认识身体尺和用好身体尺。首先组织学生量出自己的一拃、一庹、一脚和一步大约有多长，以便使学生认识到：一拃、一庹、一脚和一步，都是我们身上的尺。接下来组织学生在教室里量出1米的长度，再通过实际测量，建立起米与身体尺之间的联系，并组织学生到校园里选择一些物体，用身体尺进行测量，同时鼓励学生把用身体尺量出的结果换算成用米作单位的数量，让学生在实践中体会到测量物体时需要选择相应的、合适的工具。在生活中，很多情况下没有测量工具时，我们可以利用身体上的尺进行粗略估测。从而让学生感受到数学在生活中的作用、价值，逐步形成数学的应用意识。

总之，教者要从学生的实际情况出发，有针对性地设计出各种不同的实践性作业，培养学生的动手能力和创新思维，以活动经验、自主探索为主线，配以多样化的呈现形式，赋予作业新的生命活力。