小学生课外阅读和习作能力提高的关系的研究

小学生课外阅读和习作能力提高的关系的

研究

空白处，有机整合原有知识与文章知识，体会写法，品味和欣赏、积累语言。写自读批注，是教给学生自主阅读的钥匙；是加深读者感悟的桥梁；是提升思辨的平台，是由读到写的自然迁移。 2、巧用课文插图，读想说写交融。

现行的小学语文教材融入了大量的课文插图，几乎每篇课文都配有一幅或多幅画图，图文并茂成了小学语文教材的一个显著特点。可以说课文的插图是教材的一个重要的组成部分。因此，教学时，我们的教师就很好的利用插图，不仅能帮助学生化难为易，更好地理解课文内容，而且能逐步提高观察和想象等能力，还可以提升学生表达和写作的愿望，激发学生写的乐趣。思维在广阔的想象空间驰骋，语言在宽松愉悦的氛围里流淌， 实验结果证明“要我写”自然变成了“我要写”

3、品味经典段落，掌握写作技巧。

我们的实验教师在教学时能够抓住课文中的典型片段，适时进行片段的模仿与迁移，让学生在潜移默化中学会如何结尾。掌握句式的表达和段落的构成，以及一些简单修辞方法的运用，继而在仿中创，打通读写结合的思维通道。

4、阅读推荐篇目感悟意境，培养写作品质

阅读推荐篇目，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的语文素养。我们的教师

在教学时，在导读课上，引导学生感悟文章的意境，激发对篇目的热爱。在课下阅读中，学生品味令人叫绝的凝练之笔使学生与作者、文本的激情共鸣。改写，续写过程中，文章意境尽在学生脑海中展现，文与情，情与境，境与言交融，也激发了丰富想象力，培养了学生的写作品质。

（二）课外阅读

新课标以全新的理念谈到课外阅读的问题，要求“扩大阅读面”“增加阅读量”、“有较丰富的积累”，不仅对课外阅读量作出了明确的规定，并且对课外读物提出建议。“有较丰富的积累”不仅是指语言丰富，还包括精神世界上的丰富，因此，指导学生课外阅读时，我们实验教师注意了质与量的规定，让学生在课外阅读中受益，让每次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。是学生在真正意义上实现“小学生课外阅读和习作能力提高的密切关系” 开展小学生有效课外阅读，我们采取以下措施： 1、营造良好的氛围。

营造读书氛围对激发读书兴趣有很大兴趣。（1）、布置教室要有较浓书香氛围。（2）、出介绍读书方法，推荐篇目的读书板报。（3）、建立班级图书角。（4）、开展“每周回报交流”活动。（5）把阅读时间落实到位，将晚放学静校铃后定为学生阅读课外书时间。（6）抓阅读效果，每周做100字的读书笔记。 2、制定读书指导计划。

要让读书活动取得良好效果，就要开展好班级读书活动。每位

实验教师结合本班学生实际，认真研究制定详尽班级读书方案，商讨如何开展读书活动。

3、加强班级读书课的探索

班级读书课是一种有效推进儿童阅读的新兴组织形态（在读书课上主要引导学生读推荐篇目文章），在班级中同学、老师聚在一起读书，然后通过言语的表达交流，分享彼此的不同观点，从而吸收新的知识，激发新的思考，进而促使阅读方法、精神成长。我们将定期开展班级读书研讨活动，探索多种班级读书的途径，激发学生阅读兴趣，提高阅读水平。

4、每班坚持写循环日记和读书笔记活动

首先培养学生写好读书笔记。具体做法是：优等生可以写出读过的文章的主要内容，自己的感受等；中等生可以抄录文章中的精彩片断、优美词句等；后进生则不同，他们只要能抄录几个好词佳句就应该给予肯定表扬。

其次培养学生写好日记。写日记可以积累写作素材，作文时就不必为无“米”下“锅”而发愁。日记的内容千变化，长短不限，生活中所见、所闻、所感、所思都可以写。写日记要防止千篇一律，记“流水帐”，应该突出新颖。我们老师把本班学生分成5组，每组有一本循环日记本，选好组长、组员，写好寄语，鼓励学生每天写一篇读书笔记或日记，把自己认为最满意的日记内容誊写在本组的循环日记本上，本组学生在传写过程中就传阅了，而且还不定期组与组之间传阅，老师每天都要检查，对于做得较好的学生给予夸奖，树立榜样，

做得不够好的学生则耐心指导鼓励。 5、 争取家长的配合

读书活动要取得成效，必须要争取家长的配合、所以，我们做了以下工作：利用各种机会向家长宣传读书对学生成长的重要性，引导家长开展共读书本的活动，真正家校携手为孩子。 6、开展多样活动

开展读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会、背诵比赛、读书知识比赛、速读会、读书笔记、日记展等活动，对比赛结果公布表彰，使学生得到成功感，激发课外阅读积极性 八、实验成果：

(一)教师整体素质得到提升

1、有苦有乐，丰富了教师的精神生活的内涵

教师是清贫的富有者。教师清贫在物质上，却富有在精神领域里。“小学生课外阅读和习作能力提高的关系的研究”同其他课题一样，让语文组老师亲历了一个有汗有泪、有苦有甜的、有欢有悲的过程。但老师们更多的是感受到学习带给自己的充实，研究带给自己的进步，工作带给自己的快乐。课题研究既磨练了老师们的意志，也丰富了老师们的精神生活。

2、多读多写，提高了教师的运用教材的能力

本课题的研究带动语文教材隐性的功能，在阅读教学中读写并驾齐驱，打破以往读写脱离的陋习，撑起阅读与写作并驾齐驱的一片蓝天。在阅读教学中寓写于读，也就是做到将教材“一课两用”，就

是创造性地使用教材。通过实验研究，语文组教师基本上初步掌握了独立分析教材、处理教材、寻找教材中读写迁移点的知识，形成了一定的创造性地运用教材的能力。

3、边教边研，增强了教师的校本教研的意识

“小学生课外阅读和习作能力提高的关系的研究”的研究课题是一个实践性研究课题，主要采用的是行动研究法。行动研究是基于解决实际问题的需要，为改进实际工作服务的研究方式。它的最大优点是在自然状态下的研究，边研究边工作，边工作边研究，工作就研究，研究就是工作。通过研究，老师们不仅寻到了一些读写迁移训练的最佳结合点和最佳方式，努力实践阅读教学中课外阅读和习作能力相结合的“有效”性，也提出了“优差生发展不均衡”，“理论积淀不够深厚”，“没有走出前人研究的窠臼”的问题，这说明了老师们的校本教研意识正在增强，科研能力也正在提高。 （二）学生学习能力得到培养

1、重视学生课外阅读，提高学生阅读兴趣

通过为学生营造阅读氛围，利用早读、课间、班会、阅读课让学生自主阅读，。推荐篇目阅读，背诵经典段篇，新书推荐，心得交流，在班上举行了背诵大会，阅读标兵评选，循环日记优胜组评选、手抄报比赛，学校举行了诗歌朗诵比赛，阅读竞赛并评选出等级奖，各项活动学生积极参与，学生的知识面也不断扩大。 2、激发了学生的作文兴趣，让学生乐于习作

通过前测知道，我们的学生非常怕作文，对作文不感兴趣，这

跟我们教师对作文的重视程度和引导方法有关。按教材安排中高年级学生一学期只需完成八篇大作文，再加上八次小练笔，一学期充其量才中有16次习作的机会，语文的大部分时间是花在阅读教学上的。这样从客观上无意识地造成了语文教学重“读”轻“写”的局面，学生的作文兴趣自然得不到激发和培养。本课题中“阅读与写作结合训练”恰恰将读与写紧密地结合地一起，做到立足于“读”，着眼于“写”。为了将“写”的训练目标落实好，

我们的教师做到了以独特的视角挖掘课文中有利于“写”的因素，并以学生易于接受和乐于接受的方式组织阅读，在学生读通、读透，有所感悟和体会的基础上，进行“写”的训练的迁移。由于是有所借鉴、有所感悟和体会，此时的学生对“作文”也能“夸夸其谈”，也能“下笔有神”，也能感受作文所带来的自信与快乐。久而久之，学生对作文的兴趣也就养成了。

2、拓宽了学生的作文思路，让学生善于组材

以往写起作文，学生常常总会搜肠刮肚，总是“无话可写”。究其原因，除了学生年龄小，生活经验不足，生活体验不深，可写的素材少之外，主要是因为学生的作文思路没有打开，不懂得审题，不懂得立意，不懂得根据作文的要求去搜集题材。“小学生课外阅读和习作能力提高的关系的研究”的研究课题注重以课文为凭借，以某一读写结合点为契机，先对学生进行“由此及彼”的模仿训练，再进行“举一反三”的拓展训练，极大地培养了学生的发散性思维和创新性思维。当学生的发散性思维和创新性思维被激活后，作文的思路自然

而然就宽了。只要给一个作文题目，学生的头脑就能快速运转，诸如“写什么”，“表现什么样的思想感情”，“通过什么事来表现”，“我亲历的哪件事最典型，最有说服力”，“事件的哪个环节应该重点写”等问题一一闪现。通过仔细推敲，整个作文的框架就清楚，脉络就清晰。

3、夯实了学生的文字功底，让学生精于表达

“小学生课外阅读和习作能力提高的关系的研究”的研究课题更重要的在于立足教材的基础上提倡读推荐篇目，倚重阅读，充分发挥每篇课文及课外阅读的作用，有目的地让学生品读、理解、揣摩、赏析，体验和感悟祖国文字之精妙，景物之丰美，人情之伟大。在此基础上，进行仿写、续写、扩写等训练，夯实学生的文字功底，让学生的表达更加流畅、形象、生动，从而解决了学生“有话不懂得写”的缺憾。

（三）学校办学水平得到提高 1、为学校的发展提供智力支撑

我校是一所百年学校，文化积淀厚，正处创新发展的最佳时期，走在十年课改前沿，正是“小学生课外阅读和习作能力提高的关系的研究”的研究课题正激发着一大批教师走专业化成长的道路，也有力地促进了学生的整体素质的提高，成了我校发展的智力保障。 2、使学校的课改工作不断深化

“小学生课外阅读和习作能力提高的关系的研究”的研究课题，帮助语文教师树立了先进的教育观、教学观和教材观；尊重学生

的主体精神，充分发挥学生的自主作用；注重读写结合、课内课外相联；重视学以致用，重视全面提高学生的语文综合修养，使我校语文教育更加开放更加有效，使我校的课改工作更加深入。 3、发挥了教育科研的辐射作用

我校是重点小学之一，肩负着教育管理和教育科研的示范、辐射作用的重担。“小学生课外阅读和习作能力提高的关系的研究”的研究课题，使我校在课外阅读和习作能力提高结合的上率先进行了探究和实践，并通过公开课等活动向其它小学教师进行传输，有力地促进了我市语文教学的科研和改革。 九、实验过程中存在的不足

虽然在课题研究过程中我进行了一些思考与尝试，但还感觉比较零散，尚停留在个人教学过程的经验层面，思考还不全面、不透彻，尤其缺乏整体的理论框架构建。

培养学生自觉读书、喜欢写作，提高他们的读写能力和语文综合素养是我们每一位语文教师都应该深入思考而不断实践的问题。因为这些看似不起眼的工作，实际上不仅仅关系到教师的专业素质，还影响到到学生的语文素养和终身发展，说的再大一点，也许还将会长远影响到一个民族的振兴和发展。我们肩负着民族的使命和重托!把我们的教育事业坚持到底。