《棋王》教案

《棋王》节选教案

备课人：钟广权

教学目标：

1. 鉴赏王一生的人物形象。

2. 探究《棋王》的写作主题。

教学重难点

《棋王》的主题思想

课时

1课时

一、导入：什么样的人可以成为王

学生自由作答。

板书：棋王

二、学生概括文章情节。

三、研读文本，学生结合原文说一说王一生为什么被称为棋王。 （读原文、品人物）

1.王一生有哪些性格特质

教师总结：爱棋—迷棋 成棋王，得棋魂。

有棋品，讲棋道 扞卫棋道，不玩物丧志

讨论交流：观看电影《棋王》中主人公吃饭的片段，这个片段是否有损棋王的形象呢

原文：我看他对吃很感兴趣，就注意他吃的时候。列车上给我们这几节知青车厢送饭时，他若心思不在下棋上，就稍稍有些不安。听见前面大家拿吃时铝盒的碰撞声，他常常闭上眼，嘴巴紧紧收着，倒好像有些恶心。拿到饭后，马上就开始吃，吃得很快，喉节一缩一缩的，脸上绷满了筋。常常突然停下来，很小心地将嘴边或下巴上的饭粒儿和汤水油花儿用整个儿食指抹进嘴里。若饭粒儿落在衣服上，就马上一按，拈进嘴里。若一个没按住，饭粒儿由衣服上掉下地，他也立刻双脚不再移动，转了上身找。这时候他若碰上我的目光，就放慢速度。吃完以后，他把两只筷子吮净，拿水把饭盒冲满，先将上面一层油花吸净，然后就带着安全到达彼岸的神色小口小口的呷。有一次，他在下棋，左手轻轻地叩茶几。一粒干缩了的饭粒儿也轻轻地小声跳着。他一下注意到了，就迅速将那个饭粒儿放进嘴里，腮上立刻显出筋络。我知道这种干饭粒儿很容易嵌到槽牙里，巴在那儿，舌头是赶它不出的。果然，呆了一会儿，他就伸手到嘴里去抠。终于嚼完，和着一大股口水，“咕”地一声儿咽下去，喉节慢慢地移下来，眼睛里有了泪花。他对吃是虔诚的，而且很精细。有时你会可怜那些饭被他吃得一个渣儿都不剩，真有点儿惨无人道。

总结：吃——物质需要 （俗）

棋——精神需求 (雅)

王一生是普通贫苦大众中的一员，他贫穷，会为了生计而忧愁，他的吃反映出了他所处的那个时代的时代特点。虽然贫穷，但他依然保持着对棋的痴迷，这是小人物王一生的坚持。作者就是围绕“吃”与“棋”来写的，王一生是一个奇人，但是也是一个有着基本生存需要的俗世中人。

2.同行如何评价王一生

半晌，老者咳嗽一下，底气很足，十分洪亮，在屋里荡来荡去。王一生忽然目光短了，发觉了众人，轻轻地挣了一下，却动不了。老者推开搀的人，向前迈了几步，立定，双手合在腹前摩挲了一下，朗声叫道：“后生，老朽身有不便，不能亲赴沙场。命人传棋，实出无奈。你小小年纪，就有这般棋道，我看了，汇道禅于一炉，神机妙算，先声有势，后发制人，遣龙治水，气贯阴阳，古今儒将，不过如此。老朽有幸与你接手，感触不少，中华棋道，毕竟不颓，愿与你做个忘年之交。老朽这盘棋下到这里，权做赏玩，不知你可愿意平手言和，给老朽一点面子”

四、主题探究

3.文中我从王一生身上获得了怎样的感悟

王一生呆呆地盯着，似乎不认得，可喉咙里就有了响声，猛然“哇”地一声儿吐出一些粘液，呜呜地说：“妈，儿今天明白事儿了。人要有点东西，才叫活着。妈——”

我笑起来，想：不做俗人，哪儿会知道这般乐趣家破人亡，平了头每日荷锄，却自有真人生在里面，识到了，即是幸，即是福。衣食是本，自有人类，就是每日在忙这个。可囿在其中，终于还不太像人。倦意渐渐上来，就拥了幕布，沉沉睡去。

作者的话：普遍认为很苦的知青生活，在生活水准低下的贫民阶层看来，也许是物质上升了一级呢！另外就是普通人的‘英雄’行为常常是历史的缩影。那些普通人在一种被迫的情况下，焕发出一定的光彩。之后，普通人又复归为普通人，并且常常被自己有过的行为所惊吓，因此，从个人来说，

常常是从零开始，复归为零，而历史由此便进一步。”

小说的功用是使人们看见

——（英）孔拉德

《棋王》这篇小说让你看见了什么

参考总结：说通过棋呆子王一生的故事的描述，表现和肯定了王一生刻苦执着钻研棋艺的精神和他正直的人品、高尚的棋品，表现了王一生的特别的处世之道和淡泊无争的性情，表现和肯定了“衣食是本，自有人类，就是每日在忙这个。可囿在其中，终于还不太像人”以及“人还要有点儿东西，才叫活着”的人生思想。这就是说作品的主题思想。