课题 学习目标： 等4个字，认识王字旁1个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文。 3.了解四季的特点和蜗牛的生活习性。 小蜗牛 达成评价： 执教人 1.会认“住、孩”等12个字。会写“对、妈”1.能认“住、孩”等12个字。会写“对、妈”等4个字，认识王字旁1个偏旁。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.知道四季的特点和蜗牛的生活习性。 学习重难点 重点：识字、写字，了解一年四季的不同特点 难点：正确、流利地朗读课文。 先行组织 一、创设情境，激趣导入 1.（课件出示1蜗牛）问：小朋友们,你们知道这是什么动物吗？谁来介绍一下它。 2.看，春天来了，小蜗牛和它的妈妈在欣赏美丽的景色呢。让我们到课文中去看看吧！（课件出示2）出示课文题目：小蜗牛 3.全班齐读课文题目。 新知建构 问题、任务 （做什么） 二、初读课文， 识记生字 学习活动 （怎么做） 1.朗读课文我能行。 学生自读课文，提出要求： 规则评价 （做到什么程度）
1、读准字音，读通句读准字音，读通句子，难读的地方多读几子 遍。 2.检查识字情况。 课件出示带拼音词语：（课件出示3） zhù hái quán duì biàn huí fā yá 住在 孩子 全 对 变 回 发 芽 1
三、学习生字， 规范书写 3.学习新部首“”，“王”当偏旁时，最后一笔横变成提。 采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。 1.出示生字。（课件出示4） 对 妈 全 回 自己读一读，指名读，读准音。 2.指导书写“对 妈 全 回”。 （课件出示5）课件出示这四个字的笔顺。 四、图文结合， 指导朗读 3.教师范写，相机指导。 “对”左边“又”的第二笔变长点；右边 能正确地书写生字，“寸”的横画变短，竖钩要写直，点要落田字养成良好的写字习惯，格的中心点上。 是部编版教材规定的“妈”注意女字旁的提从横中线起笔，往小学语文的重点学习右上略斜，竖折折钩起笔的竖则落在竖中线上。 内容。 “全”的人字头盖住下面的“王”部，“王”部的第一横落在横中线上，最后一长横要舒展。 “回”国字框，字体显宽扁。竖画都要微微往里斜，四横、四竖的间距要均匀。 1．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？ 知道蜗牛妈妈的三（三次）你是怎么找到的？ 次对话，向我们介绍了 在学生的交流中，认识冒号、引号，并简一年四季的不同景色，能用对话的方式来介单了解用法。 绍一下你眼中的四季。 学习第一次对话： 导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？ (1)（课件出示10）看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？ 学生自由练读。 (2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。
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(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？ 指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。) (4)那他看到了什么？ （课件出示11）出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红) (5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。 (6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。 2.自然过渡，学习第二次对话。 谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。 （课件出示12）出示第二次对话内容： 蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。” 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。” (1)这部分是谁说的？请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？ (2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话。 预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。 (指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。) (3)从蜗牛妈妈的这句话中，你还知道了什么？
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预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。 蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。 (4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到了什么？ 预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。 (5)指名全班交流。 (6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。 ①自由练读。 ②指名朗读。 ③分角色朗读。 3.自主学习第三次对话。 蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？下面请同学们小组合作，自学第三次对话。 (1)出示自学提示：（课件出示13） ①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？ ②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。 ③用浪纹线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。 ④从最后一个自然段中你读懂了什么？ (2)小组之间交流，教师巡视。 (3)指名交流。 本环节设计了“由扶到放”的自主学习的教学模式，使学生独立感受文本内容，并逐步学会自学 。 迁移运用 4
仿照课文，练习对话 导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？ （课件出示14） ________对________说：“____________________。已经是春天了！” ________对________说：“____________________。已经是夏天了！” ________对________说：“____________________。已经是秋天了！” ________对________说：“____________________。已经是冬天了！” 1．学生小组讨论，教师相机指导。 2．指名说一说，师生评议。 成果集成： 1.教学中教师注意抓住一些关键词语，引导学生读出感受。比如通过“已经”一词，可以强调小蜗牛错过了原来的季节，分别遇到了“夏天、秋天、冬天”；读“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来”时，可以读得慢一些，进一步感受小蜗牛爬得慢的特点。 2.在教学中把歌曲、图画及角色朗读有效地融入到其中，使学生在欢快的音乐、美丽的图画和丰富的想象中学习知识，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率。 不足之处： 由于时间安排不太恰当，模仿练习对话环节显得仓促，学生说得不充分。 作业设计：1. 比一比，再口头组词。 树（ ） 全（ ） 马（ ） 对（ ） 会（ ） 妈（ ） 2.选一选，填一填。 ①春 ②夏 ③秋 ④冬 （1）树叶碧绿碧绿的，这是（ ）天。 （2）树叶全变黄了，这是（ ）天。
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（3）蘑菇没了，地上盖着雪，这是（ ）天。 （4）小树发芽了，这是（ ）天。 3. 照样子，写句子。 例：孩子，到小树林里去玩吧。 （1）丁丁，我们到操场上 。 （2） 到
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