金川县东方红小学校 张登礼
课题 矛与盾 年级 六年级 学科 语文 执教者 张登礼 设计理念 1、 体现学生学习的主体地位，突出以学生为本的思想，开展自主学习。 2、 体现各种教学资源的共享，重视培养学生自主、合作、探究的学习方式。 3、 体现赏识教育思想，关注学生的学习过程和方法。 再次感受文言文的语言特点，了解寓言的特点，加强学生的人文教育。尊重学生学习过程中的独特体验。 教材分析 《矛与盾》出自六年制小学第十二册25课，是第六组课文的一篇讲读课文。本文说的是一个人同时夸耀自己所卖的矛和盾，因自相抵触而不能自圆其说，告戒人们说话、办事要实事求是，不能言过其实，自相矛盾。 学情分析 本课是一篇古文。学生在上册已对文言文有初步了解，但文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，所以要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的寓意并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。但是，由于这是小学生初次接触古文，不宜采用逐词逐句讲解对译的办法，更不能讲古汉语的知识。重点词语应当由学生对照注释来理解，自己尝试弄懂每句话的大概意思。 教学目标 知识与能力 目标 1、 学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 2、 正确、流利地朗读课文。背诵课文。 过程与方法 目标 1、 放手发动学生充分调动学生的积极性，强调全员参与学习过程。 2、 合作交流，教学相长，共同研读、探索、享受研究成果。 3、 学习过程学生去实践，问题学生去发现，结论学生去得出，方法学生去探索。 情感态度 与价值观 目标 让学生通过本则寓言的学习从而知道说话、办事要实事求是，不能言过其实，自相矛盾。 教学重难点 重点：能正确断句，结合注释，自己尝试，理解每句话的意思，流利地朗读和背诵是本课教学的重点。 难点：读懂本则寓言的寓意，并用自己的话表达出来是学习本课的难点。 课前准备 1、 cai（情景朗读） 2、 课外扩展资料（画蛇添足） 教学设计思路 教学过程的 基本环节 学生活动设计 教师活动设计 设计意图 谈话导入，出示课题 初读课文，整体感知 通读课文，理解文意 互动学习，感悟文意 再读课文，弄明寓意 1、 学生回答老师提出的问题。 2、 听老师讲故事，比较老师讲的寓言故事根自己看过的有何不同？ 3、 讨论如何弄懂老师讲的故事？（多读、联系课后注释、问同学老师） 1、自由读，注意读准字音，读通句子。 2、跟录音读 总结老师读文言文的特点，跟老师读，自由读，划出读不准的字。 分组读，比比谁读得好。 分小组讨论交流，结合文后注释，弄懂文意。 全班交流，用自己的话讲一讲这个故事。在小组内交流。（只要说出每句话的大致意思就行。） 找出问题，帮助理解。 小组讨论，交流总结所悟寓意。 结合自己，交流经历、体会。 展开想象，把这则寓言改编成个内容丰富，有趣的小故事。分角色表演。（此环节看情况） 引导：我给大家讲一则寓言故事，相机问：你们以前学过或听过哪些寓言故事，告诉老师。 指名学生回答，进一步问：哪位同学还记得什么是寓言呢？（寓言是用一个有趣的小故事说明一个道理。） 教师用文言文形式给学生讲《矛与盾》 板书课题：矛与盾 1、范读课文 2、放录音（可教读） 3、指名读，正音 流动指导，指名讲解。 板书： 吾盾之坚物莫能陷 以子之矛陷子之盾 吾矛之利物无不陷 提问：“有人问，用您的矛穿您的盾，会怎么样？那个人为什么回答不上来了？”从中你得到了什么启发？ 教师相机点拔课文中蕴含的道理。想一想你自己或周围的人有没 有类似《矛与盾》中楚人的行为呢？说说 你的见闻和感想。
齐读课文，练习背诵，概括全文 有感情地朗读课文，试背课文。自主总结本节课最大的收获。 背诵指导，指名交流收获。 课后扩展，培养兴趣 把印好的资料发给学生，推荐“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等学过的文言成语故事。 板书设计
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容