《称赞》

　　教学目标： 

　　1、认识10个生字，会写个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、借助插图，了解课文内容。

　　4、学习通对话进描述的方法。

　　教学重难点：

　　了解课文内容，教育学生要学着发现别人的优点。

　　学习课通过对话进行生动描述的方法。

　　教学准备：

　　生字卡片、小黑板、教学挂图

　　教学内容：

　　课本第-页

　　教学过程：

　　第  一  课  时

　　（一）解题、导入新课。

　　“称赞”是什么意思？你平时因为什么受过别人的称赞？

　　（二）识字写字。

　　1、 自由读课文：边读边画出本课的生字。

　　2、 借助拼音读带有生字的句子。

　　3、 借助图片和生活经验识字。

　　借助图片一、幅图：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思，认读六个生字。“猬”在刺猬“一词中读轻声。

　　借助第三、四幅图：通过口语交际，感知“瞧、留下“等词语的意思，认识其中的两个生字。

　　4、在朗读词中认读生字。

　　（1） 清晨，小刺猬去森林里采果子。

　　（2） 小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。

　　5、学生说说自己是怎样记住这些生字的？

　　板、椅、但、傍：都是左右结构，板—饭，换偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁记字。

　　6、写字指导；“采”是爪字头。

　　（三）朗读课文，初步感知课文内容。

　　四、板书设计。

　　刺 、 猬、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留

　　第 二 课 时

　　（一） 复习导入：朗读课文，你喜欢小刺猬和小獾吗？

　　（二） 看第一幅图：你发现了什么？品读第二自然段。

　　（三） 看第二、三幅图：想象一下小刺猬和小獾在说些什么？分角色读第三、四自然段。

　　（四） 看第四幅图：从小刺猬和猬的表情和动作中感觉到了什么？（互相欣赏，互相称赞，心情愉快）

　　（五） 有感情地朗读全文。

　　1、 想想假设小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果。

　　读了这个故事，说说你有什么感受？（要学会发现人的优点。）

　　（六） 实践活动。

　　小组合作学习：互相夸一夸对方面军优点。

　　二、 巩固与练习。完成课后作业。熟读课文。

　　三、 总结课文。让学生把课本中的故事讲别人听。

　　四、 板书设计。

　　18称赞

　　小刺猬                    小獾

　　互相夸奖

　　善于发现别人身上的优点

　　教学反思：

　　我引导学生从课文找重点词句，采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。

　　如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，然后让学生加上表情读、动作示意读、同桌对读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。为了让学生更好地身临其境地朗读，体验人物的心情，我组织学生在文本上展开合理想象进行创造性的表演，并随机采访小演员受到称赞后的感受。