乐东县冲坡中学 周闯
一、说教材
1、教材简析
我说课的内容是海南出版社出版的海南省中小学信息技术教科书八年级（上册）第一章第六节的内容—《让幻灯片“动”起来》。
2、地位与作用
教材中第一章的内容是“制作有声有色的幻灯片——集成多媒体报告”，这一章共分为七小节。在学习本节课之前，学生已经初步具备利用powerpoint创作、编辑多媒体作品的能力，本节课知识点联系了前五节的内容，可以说是在原有基础上的提高，即使静态的多媒体作品变为动态的多媒体作品，通过对本课的的学习，既可调动学生的学习积极性，又可提高他们的操作技能，还可以对他们进行艺术熏陶。
3、教学目标
根据初二年级学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，我确定本课的教学目标为：
①知识目标：通过自定义动画来实现对幻灯片中的对象设置动画效果，通过幻灯片切换对幻灯片之间设置切换效果，并有效地控制多媒体作品的演示过程。
②能力目标：根据创设的情境，使学生在制作动感多媒体作品的过程中培养学生的观察力、想象力，通过完成教师给出的“任务”，培养学生分析问题、解决问题和综合应用所学知识与技能的能力。
③情感目标：培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣；对学生进行爱国主义教育和进一步培养学生对信息技术的兴趣。
4、教学重点和难点
①教学重点：设置幻灯片中对象的动画效果；设置幻灯片之间的切换效果。
②教学难点：自定义动画效果设置的方法。
二、说教法
本节课我从学生的实际情况出发，根据信息技术学科的教学特点和目标要求，在以教师为主导和以学生为主体的原则指导下，以学生为中心，任务驱动为核心，科学设计教学“任务”，综合选用讲练结合、自主探究等教学方法，以便学生多动手、多思考、多实践。信息技术是一门新的学科，大部分学生不愿意按照课本上的死知识进行学习，更多的是喜欢接触新鲜的内容。出于这个原因，我选取对于学生具有爱国主义教育意义和感兴趣的主题（播放电影片段）引入教学内容，并利用这个主题内容给学生制定任务，使学生在完成任务的同时学会多媒体作品制作的基本知识与技能。
三、说学法
在传统的教学模式中，学生总是处于被动灌输的地位。学习成为了学生的苦差事，不愿学、不会学的情况比较普遍。为了使学生由知识的灌输对象变为信息加工的主体，在学法上我注重引导学生培养学习的兴趣，接着观察教师演示讲解后随着巧妙设计的任务自主学习。整个过程让学生先直观感受，引起好奇心，从“要我学”变成“我要学”，然后学生自己完成老师给出的任务，在实践中发现问题、分析问题和解决问题。
四、说教学手段
本课我准备在信息技术教室中进行学习，主要应用多媒体教学网络系统进行教学，教师机和学生机都存储上课所需的各种素材，课时安排为1课时。
五、说教学过程
教学
环节
师
（教师的活动）
生
（学生的活动）
备注
（设计意图）
引入
课题
一、通过播放电影《长征》片段，创设情景。
二、语言激发，通过提问的方式引入课题。
提出问题：1、为了宣传长征精神，弘扬爱国主义精神，学校将举行一系列纪念长征胜利70周年的爱国主义宣传活动，假如利用前面几节课学过的powerpoint来制作关于长征的宣传演示稿，你们能制作出来吗？
2、但是我们前面所制作的演示作品在播放的时候我们会发现幻灯片中的所有对象都是同时出现的，没有先后之分，有没有办法可以让幻灯片中的对象按照事先设置的顺序和方式出现呢？怎么样才能使幻灯片中的各个对象以充满动感的形式展现出来呢？
师：顺势导入课题--今天我们就来学习《让幻灯片“动”起来》。
生：学生通过观看电影片段，情绪高涨，课堂气氛活跃起来。
生：学生充满自信地回答：我们能做出来。
生：思考、
讨论。
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习的源源不断的动力。信息技术教学也一样，只有激发起学生的兴趣，才能勾起学生主动学习的求知欲。
让学生利用powerpoint制作宣传画演示稿，正好顺应了学生观看电影片段的前提和学习兴趣，学生一定会学得开心，学得主动。
给学生一些悬念，使学生充满好奇之心，同时十分明确地向学生提出了本节课的学习任务，目的是使学生在任务的指引下，尽快地进入学习状态。
新课
展开
三、教师首先演示、讲解各种菜单和工具的设置、使用方法。
教师打开前面几节课所制作的作品《我的自画像》，利用网络电子教室的广播功能逐步对本节课所讲的内容边演示，边讲解。在讲解的过程中应详略得当，突出重点，巧妙分散难点。
操作步骤一(详讲)：为演示文稿的各个对象设置不同的动画效果。（演示讲解）
设置对象动画效果的选项：
顺序和时间：控制幻灯片中各对象动画效果的先后播放顺序以及自动播放还是单击鼠标之后再播放该对象。
效果：用来选择对象、文本的动画方式和声音。
步骤二：插入新幻灯片并对多张幻灯片设置切换效果。（演示讲解）
最后演示作品，整个画面充满了动感，变得精彩起来。
四、实践操作：抛出上课伊始提出的任务，让学生自己动手制作动感的“长征”宣传演示稿。整个过程让学生自主探索、自主实践。
在学生创作作品的过程中，教师进行适当的巡查，遇到学生有疑难问题及时进行个别辅导。所有这些，都集中体现教师的主导作用和学生的主体作用原则。
五、作品点评：教师在巡查和辅导过程中及时发现并记录下一些作品比较特殊的学生，学生在规定的时间内完成后，再次利用网络教室的广播功能把他们的作品向其他同学展示，并请每位作者简单讲明作品的创意和操作技巧，其他同学也有针对性从不同角度进行点评作品的优点和不足的地方。教师在整个过程中注意引导，致使课堂教学气氛最终出现高潮。
生：认真观看操作的步骤，思考、讨论。
生：认真观看老师演示、讲解各种操作的步骤和技巧，重点和难点。
生：课堂气氛活跃起来，学生有种跃跃欲试的感觉。
生：利用老师提供的有关“长征”的文字和图片素材进行多媒体演示稿的制作。思考、讨论、实践，完成任务。
生：学生们思考、讨论并做好记录。
目的是留给学生在后面的上机操作中更多充分思考和发展的空间。
通过上机操作，提高学生自主的学习能力和探究实践能力，同时鼓励学生创新，积极发挥学生的想象力，最终使每个学生都可能创作出带有一定个性的作品，达到启发学生思维的目的。这样可以拓展全体学生的创作思路，提高操作本领。
小结
教师对本节课中的各个重点操作过程进行分析总结：
1、powerpoint演示文稿自定义动画设置的一般方法，学会设置文字、图片的动画，调整顺序。设置幻灯片切换效果的步骤等。
2、要设定一个对象的动画效果，要调整演示对象的顺序，必须先选定对象，再进行设置。
教师引导学生总结本节课所学的知识，使学生对知识系统化掌握。
作业
布置
教材上的上机练习
课外完成
巩固所学知识
板书
设计
略
六、说课反思
1、在实践操作过程中，由于农村学生对信息的接受能力较差一些，学生完成任务方面占用的时间较长，会影响教学进度。2、由于时间仓促，难于引伸、拓展更多的知识。
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