一、教学导入
“一年之计在于春，一日之计在于晨。”春天是生机勃勃、充满希望的季节。今天就让我们一起进入网络世界，感受春的五彩缤纷。然后我们把它写下来。
我们北方的春天还有些冷，看不到太多的绿树，红花，不过，我们可以浏览电脑上的有关春的信息，用自己最喜欢的方式表达自己观察到的春天和对春天的感受。
二、学生浏览，教师巡视。
教师一边解决个别学生的疑难问题，一边记下有观察性的作品的机号，用于案例讲解、学习。
学生时而瞪大眼睛，时而谈笑风声，时而专心致志，时而沉默不语，时而歌声阵阵，时而电脑创作，时而网上冲浪，时而细细品味……他们无拘无束，主动钻研，随心所欲，各种灵感顿时闪现，及时创作，一气呵成，个个都享受到成功的喜悦。
三、学生学习交流，互评。
有一位同学自告奋勇地说：“通过这堂课的学习，我懂得了有关中国划分四季的标准，四季的特点，尤其是春天有哪些标志，等等。”他还把中央地理网站的网址告诉大家，希望大家也能去看一看。（这不就是资源共享吗？这是我们传统教育所不能及的。）
另一些同学也纷纷举手，希望把自己的学习成果与大家分享。我请了其中的一位，她说：“我喜欢散文，不但阅读了课件中所有的词、句、诗，而且，我还用您教的方法：先打入‘春天＋散文’；然后再点击‘搜索’；令我高兴的是，里面有五十多篇春天的散文，里面不乏有古代、近代散文家的名篇名作，也有现代人的作品。其中，我比较喜欢朱自清写的《春》，我还背了第一段。”于是，她非常有感情地朗诵了第一段。
学生中有很多在电脑上存储了找到的春的图片。打算写作文的时候用。
有的学生说：“春天是万物苏醒的季节，许多小动物都出来了。如：燕子带着孩子飞回北方来了；青蛙和蛇都被春风唤醒了；小鱼游到河面上来了等。”我就顺势点拨，他们的心情会怎样？一个冬天不见面，会说些什么？于是，大家都情不自禁地你一句、我一句地说开了。
另一位同学指着一幅画说：“我这幅画是画春景的。春天，桃花红了，柳树绿了，春雨蒙蒙地下着，我和几位同学正在公园里植树。”
四、小结引申
在计算机网络的帮助下，我们领略了春的娇美。那么接下来，就把你所看到的，想到的动笔写下来。
反思：
这节作文课要求描写春天的景色，课前要布置学生注意观察春天的各种景物的变化，但身处城市里的学生们看不到解冻的小河，潺潺的流水，水中的游鱼，开放的野花，苏醒的青蛙，最多能看到发芽的小树，南归的燕子，视野非常小，这样学生写起作文来就容易无话可说，那么，网络信息技术为语文课程的整合起到了良好的中介作用，还提供了许多学生关心的最新信息。学生利用计算机，网络查找到了许多春天的图片，了解有关春天的很多知识，并在查找、观察过程中产生了丰富的联想，学生能运用以前的学习途径寻找今天所需的内容，这不是信息社会赋予人的新的要求吗？
教师在充分利用硬件的过程中，观念也要不断地更新。学生在乐中学，在求中学，轻松自由，思维活跃，反应敏捷。并且，信息技术与语文课程的整合对学生也提出了更高的要求。学生不仅有识记能力，而且有自由选择、自主探索、自我控制、自我评价的能力。
也有几个尚待解决的问题。整合的起步阶段还存在许多缺陷。如师生之间课堂上的直接交流仍需改进；学生的自主参与意识不强，自我约束能力较差的学生容易失控；资源的大量、多样化容易忽略分析思考过程。学生对计算机的应用水平高低悬殊，好的学生学的东西比较多，相对于计算机应用水平比较低的同学，一节课的容量就比较小。
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