一、设计理念
教学的本质是对话。本教学设计旨在引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”“潜心会文”，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程呈现为一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣在整个对话的过程中得以培养与提升。
二、教学目标：
1、知识和能力目标：在音乐、图片及相关材料的帮助下，帮助学生对拉萨的天空建立起感性认识。
2、过程和方法目标：学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。
3、情感态度和价值观：在体验与感悟中有感情地朗读课文，能对身边的事物进行评价。
三、教学重难点：
体会作者通过对拉萨天空的赞美来表达对拉萨的无限热爱之情
四、教学准备
制作好的POWER POINT幻灯片（拉萨天空的系列图片）
教学过程
第一课时（略）
一、 导入
二、 第一自然段的学习
三、 生字教学及字词的理解
第二课时
一、多媒体导入，激发兴趣：
1、通过上一节课对第一自然段的学习，同学们知道了什么？
师：湛蓝、透亮的“日光城”拉萨多么令人向往啊！同学们，你们想去看看那儿的天空吗？ （生答）
师：那么我们就一起走进这蓝宝石一样的天空吧！
[CAI课件]欣赏一组天空的图片资料
2、看见这么迷人的天空，你们有什么想说的吗？（生自由发挥）
（生动的图片浏览，利于激发学生的学习兴趣。发表对所看图片的想法，利于学生产生思想碰撞，在碰撞中形成情感认同。）
二、精读二、三、四自然段，感悟拉萨天空之美
1、过渡：从你们的小脸上老师看出了你们对拉萨天空的喜爱，请大家翻开书36页，我们一起去感受作者对拉萨的天空的特殊感情吧！
请大家用自己最喜欢的方式朗读课文2—4自然段，再一次感受这湛蓝、透亮的天空，然后再选择你最喜欢的段落反复朗读，读出你的喜爱之情。也可以把你感受最深的词语在书上做上记号。（生自由朗读并做记号）
2、如果你认为你已经读好了的同学，请你再读给你的同桌听，让他给你提提意见。（生互相读，品评同桌的朗读）
3、谁愿意把你喜欢的部分拿出来和大家一起分享的？（激发兴趣指导朗读）
（1）理解朗读第二自然段
（为什么喜欢，说出自己的理由和感受）
①师：同学们，我们身边也有蓝天，现在请你们站起来，用手摸摸天，你们能摸得到蓝天吗？
[CAI课件] 你们摸不到蓝天，课文为什么说在拉萨的.人们就好像伸手就能摸到蓝天呢？
同学们请你们再站起来，闭上你们的眼睛，你们现就在湛蓝的拉萨天空的下面，请你们把手伸出来摸摸，现在你们摸得到蓝天了吗？ 看谁最先摸到。（欣赏图片后生感受触摸蓝天）
师：是啊，拉萨的天空真蓝啊，拉萨的天空蓝得真美呀，来我们一起来把这句话读读。
②二、三句指导理解（略）各种方式品读。
③理解完第二自然段后，齐读、赛读。
（2） 精读第三自然段
[CAI课件] 你还喜欢哪句，找出来，读读！
拉萨的天空真蓝，蓝得让人神往，它把我们的视线紧紧吸引，久久不忍离开。同学们！你们的视线想离开吗？想吗？（不想）
那谁愿意把自己的感受读读呢？（久久不忍离开，瞧他多舍不得离开啊。）
我们一起带着自己的感觉读读第三自然段。
拉萨湛蓝的天空把你们的视线紧紧地吸引了，你们是多么舍不得离开啊！
（3）精读第四自然段
[CAI课件] 我们就到布达拉宫去看看。
师：你们有什么感受吗？（生答）
师：你们还知道了什么呢？（师质疑）
指导读：边说边出示图片。
过渡：正是因为在这湛蓝、纯净、明洁的蓝天，依山而建的布达拉宫才显得更加雄伟，更加壮丽。这是多么美啊！请你带着你的感受把这句话读读好吗？
蓝天下，依山而建的布达拉宫多么雄伟、多么壮丽啊！（指导学生再一次有感情的朗读 ）
（一读，生疑；再读，理序；三读，悟情。体现了“解读文本”三个阶梯式的平台。反映了语文教学在反复诵读中让学生体味、理解、内化语言文字，培养语感的基本要求。）
三、品读课文，指导背诵。
1、拉萨旅游局想在同学们挑选小导游，为游客介绍拉萨的天空，谁愿意试试？（生毛遂自荐）
2、先请大家在小组里当导游，向你们的组员介绍，锻炼锻炼（小组品读交流）
3、学生上台为大家介绍拉萨的天空。
4、在介绍后练习背诵。
（“发散思维，重组语言，实践训练”将对文本进行重构。意在让学生的情感、态度与价值观从多方面、多角度得到体现，并让学生的口头语言运用能力与思维能力得到加强。）
四、拓展练习
过渡：相信大家都无比喜爱拉萨，喜爱拉萨这湛蓝透亮的天空，心里一定已经对拉萨有了初步的认识吧！那我们就利用课外时间，收集更多有关拉萨的图片和资料，把自己喜爱的拉萨尽情的留在自己的笔下吧！并且可以摘录课文中你喜欢的词、句运用到自己的文章中去！
（从“解读文本”到“重构文本”再到“超越文本”，实现了阅读的创新，体现了语文学习的规律性与创造性。）
第三课时（略）
作业设计
[板书]
7.拉萨的天空
湛蓝 透亮
圣 地 的 窗 帘
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容