这片土地是神圣的

　　教学目标：

　　1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。

　　2、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园

　　3、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

　　4、揣摩优美的语句蕴含的意思。

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　一、深情讲述，形成阅读期待

　　师：同学们，在美国的西北部，居住着一个古老的民族——印第安人，那是一个绿色的地方，绿草如茵，古木苍天，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风都带着青绿色。可是有一天，他们要放弃这片朝夕相处的土地，交给白人，印第安人酋长西雅图写下了这样一篇真情洋溢、感人肺腑的文章。让我们齐读课题。

　　生：深情地读课题

　　（二） 初读课文，触发语感

　　1、生自由读课文，遇到难读的句子多读几遍，力争把句子读通顺，边读边注意自己的感受，读完之后想一想：作者对土地带着一份怎样的情感？

　　2、学生汇报

　　师过渡：文章的那一小节让我们感受到作者对这片土地的热爱与眷恋？

　　3、品读句子

　　1：我们热爱大地，就像出生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。

　　（1） 齐读句子

　　（2） 师：作者把大地比作什么？（把大地比作母亲）

　　（3） 在印第安人的心中，大地究竟是一位怎样的母亲？请同学们用心读课文，文中的哪些语句让你感受到他的特点，请用“﹏﹏”划出来。

　　2、有感情地朗读课文

　　第　二　课　时

　　教学过程：

　　1.读“神圣”，回想画面，有感情地朗读或背诵第2、3自然段。悟“神圣”，探究段落

　　�M这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？

　　2.自由读文章第3～7自然段，从文章里找一找相关的语句。多读读这些句子，可以在旁边写上自己感受和体会。

　　重点引导理解以下句子：

　　（1）河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。

　　①交流感受。（河水对我们很重要）

　　②为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水？读第4自然段，找到相关的句子谈谈自己的感受。

　　③感情朗读第4、5自然段。

　　（2）你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。

　　①交流说说自己的感受。（空气对生命很重要）

　　②说说那是一种怎样的味道？文章里哪些句子可以体味到这种独特的味道？（读第5自然段）

　　③为什么说要照管好它？重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”（因为没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在）

　　④有感情地朗读第6、7自然段。

　　（3）你们一定要照顾好这片土地上的动物。

　　①联系上下文谈谈自己的理解。（因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟）

　　②重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”（因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园）

　　③有感情地朗读第8自然段。

　　（4）你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。

　　①交流自己的理解和感受。（我们非常热爱自己的土地）

　　②说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的？

　　③我们为什么要这样热爱、照管这片土地？

　　重点理解“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”（如果家园受到破坏，我们不能及时补救，那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。如果家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存）

　　④有感情地朗读第9、10自然段。

　　因为我们深爱着这片土地，因此为了子孙后代，你们需要献出──全部的力量和情感来保护大地。

　　因为我们深深地知道──大地不属于人类，而人类是属于大地的。

　　重点理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

　　（1）文章第3自然段不是强调大地是我们的一部分吗，为什么说“大地不属于人类”？（因为谁也没有拥有大地的权利，也不可能拥有对大地的控制权；谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严）

　　（2）为什么说“人类是属于大地的”，前面不是强调“我们是大地的一部分”吗？（因为大地拥有着各种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得以繁衍、成长、延续）

　　（3）感情朗读最后一个自然段。

　　读全文，背诵语段

　　有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

　　巧拓展，提升认识

　　读课后“选做题”，根据课前了解的情况，写一写自己的发现和感受。