《“红领巾”真好》教学设计

　　一,设计理念

　　《语文课程标准》指出:要全面提高学生的语文素养.指导学生丰富语言的积累,培养语感,发展思维,重视提高学生的品德修养和审美情趣.在设计时,我确立"以读为主"的理念,使阅读教学返朴归真.以读促知,读中感悟,再结合课文内容,适当的创设一些情境,激发学生爱鸟的热情,建立保护动物的意识.

　　二,教学目标

　　1,知识目标:

　　认识8个生字及其所组成的词语

　　2,能力目标:

　　正确流利有感情的朗读课文,背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐.

　　3,情感目标:

　　有爱鸟护鸟的意识,感受到做"爱鸟小卫士"的快乐与自豪.

　　三,板书设计

　　"红领巾"真好

　　(森林挂图)

　　四,教学设计:

　　(一)创设情境,激发兴趣

　　师:听,这是什么声音 (播放鸟叫的录音)

　　生:小鸟的叫声

　　师:你们喜欢小鸟吗

　　生:喜欢

　　师:这节课我们就来学习一篇和小鸟和你们有关的课文(板书课题)

　　谁愿意读课题

　　生:(读课题,指名读,齐读)

　　(二)初读课文,感知内容

　　师:这里的红领巾啊,指的可不是我们脖子上戴的红领巾,通过课前预习,你们知道它指的是谁吗

　　生1:指的是戴红领巾的小朋友

　　生2:指的是我们

　　生3:指的是戴红领巾的同学们

　　师:你们可真聪明,现在请同学们把书打到126页,自由读课文,想一想,你读了课文后还知道了什么

　　生1:我知道小鸟很可爱

　　生2:我知道小鸟很活跃

　　生3:我知道小鸟能吃害虫

　　生4:我知道清晨,红领巾去树林里放鸟巢

　　师: 你们可真了不起,通过自己读课文就能知道这么多内容,可是,我们学习一篇课文不光要了解它的内容,还要通过自己的努力学会课文中的生字和词语,学习朗读和背诵.现在大家能不能再认真的读一读课文,借助书上大苹果和大枫叶上的章节读准生字的字音,读能句子,看谁读得最好,开始吧!

　　生:(自由读课文)

　　师:请大家看这里,这些穿黑衣服的词,就是我们这节课要认识的词语,反面都是可爱的小动物,喜欢吗 (出示词语卡片)

　　生:喜欢

　　师:谁会读这些词语,教师就把卡片送给谁

　　生:(积极踊跃举手)

　　师:别着急,有的同学还不认识这些词语,我们小组合作帮帮他

　　生:(小组合作学习生字)

　　师:我发现,刚才有的小组学得特别认真,下面我们一起来认一认这些词语,如果会,就请举手把词语读给大家听

　　生:(指名读词语)

　　师:现在我们来开火车读一读(边读边送卡片)

　　生:(依次读词语)

　　(三)朗读感悟,激发情感

　　师:我想,认识了这些新的生字朋友以后,如果再让你读课文,你一定读得比刚才更流利了,不信,你试试

　　生:自由读课文

　　师:刚才,看到大家读得这么带劲,我真想知道你们为什么这么喜欢小鸟啊

　　生1:因为小鸟很可爱

　　生2:因为小鸟能吃害虫

　　生3:因为小鸟很机灵

　　师:大家说得都很好,现在请同学在课文中挑选你喜欢的小节练习有感情的读一读,想一想,你为什么喜欢这小节

　　生:(自由选择喜欢的部分练习有感情的朗读)

　　师:谁愿意说一说你喜欢课文的哪一小节

　　生:我喜欢课文的第一小节,因为我喜欢小鸟,小鸟很可爱

　　师:是啊,绿林中的小鸟多可爱啊!你能不能把这一小节读给大家听

　　生:愿意

　　师:在读之前,请大家先给你提个要求,好吗

　　生1;我想让他读课文的时候声音大一些

　　生2:我想让他流利有感情的朗读课文

　　师:现在,请你带着同学们的要求试着读一读课文的第一小节吧

　　生:(有感情的朗读)

　　师:你觉得他读得怎么样

　　生1:他的声音很响亮

　　生2:我认为他读的不太好,因为在他读的时候我没听出来他喜欢小鸟的感情.我想我能读出喜欢小鸟的感情

　　师:那好,你试试吧

　　生2:(试读课文第一小节)

　　生3:我认为他读得很有感情,可以听出他很喜欢小鸟

　　师:好,现在就请同学们带着对小鸟的喜爱之情轻声的练读一下课文的第一小节

　　生:自由练读

　　师:大家读得都很好,你们想不想读得更好呢

　　生:想

　　师:那就请你带上你的表情和动作再试着读一读课文,争取记住书上的句子.一会我找一名表情最丰富,动作最美丽,课文读得最好的同学来前面为大家表演,开始吧!

　　生:自由练习动作表演读

　　师:(找一名同学来表演)

　　生:表演读

　　师:大家表演得真精彩,活动过后,让我静静的坐下来,端起书,和着音乐,和小鸟一起感受它的快乐吧(播放音乐)

　　生(配乐轻声朗读第一小节)

　　师:你还喜欢课文的哪一部分 为什么喜欢

　　生1:我还喜欢课文的第二小节,因为小鸟很机灵

　　生2:因为小鸟能捕捉害虫.

　　师:谁愿意读读第二小节

　　生:有感情的朗读

　　师:他读得怎么样

　　生:他读得挺好,很有感情

　　师:现在请你和同桌两个人选择你喜欢的方式合作读一读课文的第二小节,大家比一比,看哪一桌的小鸟最活跃

　　生:同桌间选择喜欢的方式练读

　　师:刚才我看到这一桌的小鸟读得挺活跃,你们愿不愿意给大家读一读

　　生:愿意(合作一问一答读文)

　　师:不错,还有哪桌同学愿意合作读

　　生:我们愿意,我们和他们读的不一样,我们打算分句读,我读一句,同桌读一句

　　师:好,那你们试一试吧

　　生:合作读

　　师:看得出,你们这对小鸟确实挺活跃,现在我们大家一起合作读,好不好 男生读问话,女生回答,看谁读得最好!

　　生:男女生合作读

　　(四)联系图片,展开想象

　　师:现在请大家认真的看一看课文中的插图,看到这么美的画面,你想做些什么

　　生1:我想给小鸟安个家

　　生2:我想到图中去和小鸟一起玩

　　生3:我想把它画下来,让大家都看到这幅画

　　生4:我想保护这些美丽的小鸟

　　师:大家的想法都很好,那么"红领巾"想做些什么呢 带着这个问题请你自由读一下课文的第三小节

　　生:自由读

　　师:谁愿意告诉大家,"红领巾"想做些什么呢

　　生:"红领巾"想去树林里放鸟巢

　　师:你们想不想象他们一样也来树林里放鸟巢

　　生:想

　　师:(出示树林图),现在老师给大家提供一个这样的机会,谁愿意来放鸟巢

　　生:积极踊跃参加放鸟巢

　　师:能说一说你们为什么来树林里放鸟巢吗

　　生:因为我要保护小鸟,给他们安个家

　　师:我们继续看课文中的插图,崭新的木牌上写了什么

　　生:请爱护小鸟

　　师:老师这里也有这样的木牌,你想写些什么 现在请你小组合作,在你手中的木牌在写出你想说的话

　　生:小组合作写木牌再交流

　　师:听到你们这么说,小鸟叫得更欢了,可是同学们,在美丽的森林里,我们除了要保护可爱的小鸟,还应该保护些什么呢

　　生:保护小动物

　　生:保护大森林

　　师:是啊,同学们,你们知道小鸟在哪生活最快乐 小动物在哪生活最快乐

　　生:齐说:森林里

　　师:我提议,手中有小鸟和小动物的同学,请你们把它们放回到美丽的大森林中,让他们快乐的生活吧

　　生:(把手中的动物图贴到森林图中)

　　师:你们看,小鸟和小动物们在感谢你们呢,大家想一想,他们会对你们说些什么呢

　　生:他们会说谢谢小朋友把我们送回我们快乐的家园

　　生:他们会说我们在这里生活的很快乐,欢迎小朋友们来我们的家园做客

　　评:创设森林情境,是本节课的一个创新所在,让学生在活动中体会小鸟是我们人类的朋友,我们要保护小鸟,从小建立保护动物的意识.

　　师:这时候,有一只小鸟在枝头高唱——

　　生:感情饱满的齐读"'红领巾'真好"!

　　师:最后让我们在小鸟的夸赞声中选择你喜欢的方式读一下课文的第三小节

　　(五)总结

　　师:能过这节课的学习,你有什么收获吗

　　生:我知道了要保护小鸟

　　生:我知道要保护小动物

　　生:我知道了要保护美丽的大森林,没有了大森林,动物们就没有家了!